小学英语单词教学方法初探.pdf

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1、小学英语单词教学7b-法初探赵冬华(南京特殊教育职业技术学院，江苏南京210000)摘要：单词量是英语学习的基础，小学英语也不例外，失去兴趣。单词在不断的练习中累积起来，如何有效地进行小学英语单以上种种可见现阶段的小学英语教学对单词教授的重视词教学．激发和保持学生学习英语的兴趣，是小学英语教学的程度不够，教学方法欠科学，教学手段不够灵活。因此效果并重点所在。不理想。关键词：小学英语单词教学单词记忆3．，J、学英语单词教学方法根据小学生的学习特点，单词教学应遵循“听先于读，说1．引言先于写”的原则。从听说人手，让学生先听准单词的读音，提高学英语离不开单词学习。如果没有大量的

2、单词储备作为模仿发音的准确性，在此基础上进行读写的训练。循序渐进。基础。英语学习可以说就是无本之木，无法进一步发展。学生帮助学生形成科学的学习方法。在此基本原则指导下，教师应只有掌握足够的单词，才有可能完整地表达想法，才能听明白当充分重视单词教学．根据小学生的学习特点。采取科学的教英语谈话。在此基础上提高听说读写能力。英国著名的语言学学方法、灵活的教学手段。家威尔金斯在论述单词学习的重要性时说道：“没有语法，能3．1直观化呈现新单词表达的内容就很少：没有词汇，人们则什么都表达不了。”每个小学生的思维方式具有直观、形象的特点，他们对直观、阶段的英语学习者都应当有相应的单词量

3、储备，小学生也是形象的事物较为敏感。直观化教学要求教师通过实物、图片、如此。虽然单词是在不断的练习中累积起来的，但如果仅通动作、表情等直观化手段呈现新单词。帮助学生形象思维，提过反复的机械化朗读去操练，则会大大磨灭学生的学习热情。高学习能力，同时可以激发学习兴趣。如何有效进行小学英语单词教学，激发和保持学生学习英语呈现单词时可借助实物或图片，实物可以是能带进课堂的兴趣。是小学英语教学的重点，也是小学英语教师须面对的各类东西，如日常生活用品、食物水果等。教师在教授单词的课题。并发出单词读音的同时向学生呈现实物，帮助学生在模拟生2．，J、学英语单词教学现状活环境中开展英语学习

4、。对难以实物呈现的单词．可以图片辅单词是英语学习的基础。也是英语教学的基础。新课标指助，尽量选取色彩丰富、鲜艳图片，使学生看到图画就产生了出：“小学阶段学生的词汇量应为二级水平，具体规定为6o0—解这个单词的想法。如此呈现新单词能把语言和实物形象结700个单词和500个左右的习惯用语。”然而，现在小学生的词合起来，充分调动学生听觉、视觉和动觉，让学生多感官单词汇掌握情况并不理想。学习过程。通过多渠道输入词意，也可以避免教师解释词意带在部分英语课堂中．老师往往片面遵循“听说领先”的原来的枯燥，使学生记忆的单词更牢固准确。则，忽略单词教学，崇尚语法正确，忽视词汇积累。当然，也

5、有场景化的单词可借助多媒体手段呈现，比如选取视频、动教师注意到英语单词教学很重要，但其教学过程还是过于陈画表现某一个动作或场景。基本功好的老师。亦可通过简笔画旧老套．常见步骤一般是先带学生拼读单词，然后讲解单词的的方式呈现新单词。课堂上边讲边画可以减少教师对单词的含义、词性、使用等，结果往往是学生在家庭作业和操练中的阐述，使教学生动直观，充分激发学生的学习兴趣，达到事半单词拼写、拼读错误百出。很多学生记忆单词时多进行机械性功倍效果。反复朗读练习。对单词读音把握不准甚至有不会读的现象。这3．2多样化记忆新单词是因为小学生的学习、理解能力还处于初级阶段，学习新知识艾宾浩斯的遗

6、忘曲线表明：“遗忘的进程先快后慢，不是主要靠教师课堂讲授，大脑思维以形象化为主，抽象思维能力均衡的，学得的知识如不抓紧复习。在一天后就只剩下原来的较弱，如果对于单词的记忆仅通过机械性反复进行，就非常容25％了。”这就要求教师引导学生通过多种多样的方法记忆单易遗忘。词，及时地复习和巩固习得的单词。下面推荐几种简单有效的此外。小学生活泼爱动，有意注意时间短，经常会上课不单词记忆方法：专心，跟不上老师的讲解。其注意力多与兴趣或情感相关联，语音记忆法，通过引导学生发现字母或字母组合与语音缺乏主动学习英语的意识。多依赖于老师和父母的督促，一旦之间的对应关系，记忆新单词的读音和拼写。

7、根据字母的组合单词学习让他们觉得枯燥而失去耐心，便会渐渐对英语学习规律及读音规则进行单词的记忆。使学生只要是能读准的单人说，可以充实自己，让自己掌握一门语言，还有人说，将来可意几点：第一，教师的神态应该是轻松、愉悦的，要抱着相互了以周游世界，吃遍天下美食，等等。简单的话语，反映出了他们解、拉近彼此关系的目的上课。态度要真诚，而不是上级对待真实的世界，也代表了无限的可能性。我没有总结，只是呈现下级的那种口吻和表情。否则再好的设计也起不到作用，反而了几张美好的图片，就让学生自己憧憬美好的前程并为此努会让学生感到不真实。第二，比起单