重视后进生教育用爱心促其成才

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1、重视后进生教育用爱心促其成才　　有人说老师的眼光总是那么挑剔，对于学生的优点、成绩，往往一叶障目，视而不见，对于学生的缺点和错误，则竖起放大镜，绝不放过。这种说法也许有夸大之嫌，但毋庸讳言，这多少也反映了教育、教学工作中的一种不良现象：教师对学生批评的多，表扬的少：否定的多，肯定的少。尤其是对一部分后进生，总觉得事事看不顺眼：作业不完成、抄袭、违反纪律等，因此挨批评最多的，也总是这一部分人。心理学家认为，正面表扬比批评对于学生的促进力要大得多，而教师的批评和指责却与学生的成绩有显著的相关。那么，如何正确看待

2、学生，促其成才呢？　　一、赏识孩子　　教育家陶行知先生指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子，解放孩子。怎样才能做到相信孩子，解放孩子？我的理解是，首先要赏识孩子，特别要用赏识的眼光去看待那部分后进生。人性之中最本质的需要就是渴望得到赏识。不但学生希望得到老师、同学的赏识，就是我们成人、中年人以至于老年人，也都愿意和赏识自己的领导、同事一起工作。“赏识”是一种肯定，教师的赏识是学生充满自信走向成功的前驱力。赏识能挖掘学生内在的潜能，适时的赏识犹如赛场上的呐喊加油，使人精神振奋，勇气倍增。　　赏识能够产生效应，

3、赏识是成功的前奏。例如学生A，小学里就是重点对象，纪律散漫，作业不交，满口脏话，出拳伤人，逃避劳动，戴着4“老花眼睛”看，几乎一无是处。我尝试着用一种欣赏的眼光，看到了他不少优点：至少当面还能服从教育，并写得一手不错的字，我就让他抄写座位表贴在讲台上，抄写值日表贴在墙上，让学生们对他的长处刮目相看，也让他感到自我存在的价值，觉得自己在某些方面有用处、有实力、有能力，从而激发他的自强、自主、自尊心，并以积极的态度参加到学习、活动中。　　二、动之真情　　教师的职责和作用就是促使学生的发展。要看到行为主体背后的情

4、感、需要和精神，要努力用学生的思维方式来思考问题，走进学生的世界中，深入到学生的心灵深处。教师爱学生，而且要动真情，这是人类感情的升华，是一种宽广博大、仁慈并融于自我牺牲的精神。教师对学生动情，既是一种情感，又是一种无形的力量。对那些行为异常、心理障碍的学生动之真情，更是一种伟大的情爱。只有这样才能赢得学生的信赖，才能有效克服他们的心理障碍。对于学生动真情，表现在方方面面、点点滴滴，甚至每时每刻……对于后进生的教育帮助，缺不了班集体的力量，更少不了教师与之的单独谈心。　　例如有一次，我找学生B谈话，他个子较

5、高，我请他坐下，并用不经意的口气说，你太高了，老师必须要抬头跟你讲话，你不想让老师太累吧。然后，用手轻轻安抚他坐下。这样一方面暗示他，你在个头上已超过老师了，应该懂事了，另一方面减轻他的心理负担，创设和谐的情境，使谈心活动能真正起到心灵沟通的作用。因此，教师要努力创造和谐的交心的情境，甚至微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪。4　　三、宽容相待　　对后进生的教育，还在于对他们的宽容。教师要用宽容之心去对待他们的缺点、错误及变化。教师往往看不惯课堂上随便插嘴的学生，会对其大声呵斥，美其名曰是“维护正

6、常的课堂秩序”。其实对学生宽容，也应善待学生的“乱插话”，不要怕失了教师的面子或是影响了课堂纪律，而是要发现学生的创造力。他有话说，说明他经过大脑思维并产生了效果；他脱口而说，可看作是毫无保留奉献自己的学习体会。不要怕课堂乱，只要真诚善待学生，引导得好，就会培养出一批爱动脑筋、有创造力的人才。　　我们甚至还可以用宽容的心来善待学生的谎言。确实，说谎是个坏习惯，但我们仍应该分析它存在的原因和背景。说谎的表现有许多种，例如作业没做，说是忘带了；书写不端正，说是来不及做；自己用钱，说是学校要交的……我采取的方法是

7、不正面揭穿，而是旁敲侧击，让他自己说实话并给他表现的勇气和认错决心的机会。有时，违反了纪律，有了差错，让他自己回家与父母说，并让父母打电话与老师联系。而我在这之前，先与家长联系，统一好教育方法，不要斥责、打骂。有时，经常让他带“报喜单”4回家，现在，他们在这方面有了很大的改观。因此，善待谎言，这并不是意味着放纵，而是通过创设一种良好的环境，给学生提供一个认错、改错的机会，使他们自觉主动与错误告别。学生的成长过程，就是一个犯了错误继而改正又有反复的过程。特别是一些犯了大错，受到处分的学生，更要关心好，处理好师

8、生关系。因为处分并不意味着班主任可以万事大休，一劳永逸。教师要用宽容之心去感化他们。因为处分过的学生，犹如经过风雨的幼苗，又如刚刚动过手术的病人，比较脆弱，其更需要加倍的呵护、信任、鼓励。　　如果我们对他们漠不关心，甚至厌恶、挖苦，他们则更自卑、自暴自弃。因此，我们必须让所有的任课教师、同学都来关心、信任、帮助他们解决方方面面的困难，树立信心，增进勇气、克服自卑。　　教育人的教育，不是一项简单的、一蹴而就的工作，