如何引导学生主动质疑

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1、如何引导学生主动质疑　　基础教育改革提出了新课程的培训目标：“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养，以及环境；具有适应终身学习的基本知识，基本技能和方法……”这一目标强调了学生要学会学习，教师要帮助学生掌握正确的学习方法，学会获取所需知识。也就是说，改变学生的学习方式成为我国基础教育改革的重要目标之一。在改变学生学习方式的过程中，必不可少的是学生的质疑过程，如何引导学生质疑问难是工作在教学一线的广大教师的首要任务。　　小学生天真幼稚，要使他们提出的问题与一篇文章的重点、难点联系起来，是一个复杂而漫长的过程。因此，小学语文教育工作者，要潜心研究，加强辅导。　　一、转变观念，提高认

2、识　　观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统帅作用。教育观念转变了，才能真正焕发出教育的生命力和创造力。　　如果教师总是教学的“控制者”，唯恐学生提不出问题，一成不变的教师问、学生答，长此以往，学生就成为被支配的一方，围着教师这个“司令官”转，限制学生的思维，学生难以得到质疑机会。因此，教师要打造开放性的课堂，由“专制”走向民主，这就要求教师转变观念，彻底把学生“解放’出来。　　二、师生关系，融洽和谐4　　俗话说：“师徒如父子。”这句话不仅道出了教师的地位，而且要求教师用亲情感化学生，做到真正人与人的心灵沟通，这就是师生的情感关系。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统

3、一体。“严师出高徒”这句话广为流传，但是严要有度。教师在学生面前总是板着面孔，横眉怒对，学生望而生畏，怎能顾得上提出问题？因此，教师除了要给学生充分的时间思考所提问题外，还要常常露出和蔼可亲的面容，用自己的情感领学生上路，只要提出的问题符合实际，教师就要及时给予肯定、鼓励，久而久之，学生掌握了方法，在今后的学习中，懂得什么样的问题可提，什么样的问题不可提，那么，课堂气氛还会那么沉闷吗？　　三、启发学生，发现问题　　学生是知识的发现者，学习内容是以问题间接提出来的。所以，我们要促使学生在学习过程中发现问题、提出问题，关键在于启发。如何启发学生发现问题呢？如：我在教五年级第六册《五彩池》一

4、文时，开始小组提出的问题不是字词不理解，就是有的句子不明白，难以达到发展问题的程度。于是，我就启发学生，读文中第二自然段，说说本自然段的意思。我启发说：“这个自然段提出五彩池的形状是什么样的？”学生根据提示，在学习下文时，随即提出：“池水来自同一条溪流，为什么颜色不一样呢？”“作者为什么把五彩池写得这样瑰丽呢？”等等，提出一连串问题，课堂氛围十分活跃，学生既入情，又入境。　　四、引导学生，质疑重点　　问题是研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。陶行知先生说：“我们要极力锻炼学生，使他们得到观察。知疑……”4这就是说，知疑是一种能力，这种能力需要教师极力锻炼学生，要知疑必质疑，质疑文章

5、的重点，是学好文章的前提。小学生天真烂漫，思维不灵敏且狭窄，需要教师打开学生思维的窗口，教师把写人、写景、写事的课文分别归类，使学生不难发现，写人的文章注重表达对人的某种品质、精神的赞扬，写景的文章体现作者热爱大自然，对大自然产生浓厚的感情。这样引导，学生所提出的问题与文章的重点大同小异。同时，也说明了学生对文章的理解程度。显然，没有问题，就难以激发学生的求知欲，没有问题，学生就不会思考，学习也只能是表层和形式的。为此，我们应该把问题看做动力、起点和贯穿学习过程的主线。小学语文教师要大胆地让学生发现问题，提出问题，并且在学习过程中解决问题。　　五、指导学法，注重学习能力的培养　　学习方

6、法是学习能力构成的一个基本要素。要想提高学生的学习能力和学习效率，就必须加强对学生的学法指导，帮助他们掌握科学的学习方法，在参与中由“学会”变为“会学”，就必须指导学生学会观察，可以拟定一个主题，创设情境，必要时，可以组织课外活动，通过这些有声有色的实践活动，观察大自然或者生活，然后让每一人发表自己的看法和观点，并对此观点进行写作，之后对自己的作文进行自我评价和他人评价，最终由老师总结。学生的观点可以很开放，但是一定要确保孩子有正确的人生观、价值观和世界观，从而积累学习方法和学习能力，让学习和生活相互衔接，改变学生的眼高手低的现象。　　六、积极评价，鼓励参与4　　学习上的成功和快乐，是

7、一种巨大的情绪力量，它能促使学生产生学好语文的强烈愿望。因此，教师应将微笑带进课堂，通过表扬和激励，充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们“亲其师，信其道”，不断进取。课堂上对学生主动求知的行为应及时给予、积极的评价。在作业批改时，则要写上激励性的评语，尤其对那些学困生，更要多一份关爱，多一份鼓励，让他们也能体验到学习的快乐和成功的喜悦。这样所有学生都会积极主动地参与到学习活动中。没有学生参与的教学是失败的教学，没有学生思维参与的学习则是无效