新入职特岗教师的培训问题与需求分析

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1、新入职特岗教师的培训问题与需求分析　　摘要：对2012年甘肃省新入职特岗教师抽样调查其培训情况显示，新入职特岗教师培训存在着培训动机因素多、培训内容针对性不强、培训方式单一等问题。针对这些问题，本文从培训内容、培训方式、培训保障条件出发，对新入职特岗教师的培训需求进行了分析，并提出了相应的培训对策与建议。　　关键词：特岗教师；培训问题；培训需求　　一、问题的提出　　为了缓解农村地区教师数量和结构矛盾、巩固西部“两基”攻坚成果、解决大学生就业难等问题，2006年5月，教育部、财政部、人力资源与社会保障部和中央编办联合启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，公开招

2、聘高校毕业生到西部县以下农村义务教育阶段学校进行为期三年的教育工作。国家自2006年采取特岗计划以来，特岗计划成为了扩大农村教师资源的重要来源。　　甘肃省农村地区普遍存在中小学教师队伍数量不足、结构不合理、整体素质不高等问题，补充教师的工作显得更为紧迫。“特岗计划”实施六年以来为甘肃省农村义务教育阶段学校补充合格教师1.4万余名，大大增强了甘肃农村中小学师资力量，为提高甘肃农村中小学教育教学质量提供了有力保障。　　本文根据甘肃省“特岗计划”6实施情况课题调研成果，对2012年新入职特岗教师的培训问题进行了分析，并通过调查问卷，了解到新入职特岗教师对培训的需求，希望能给予

3、今后的新入职特岗教师培训一些建议。　　二、研究对象和方法　　（一）研究对象　　为了保证调查对象的代表性，调研组对进行岗前培训的甘肃省新入职特岗教师进行了抽样问卷调查。调研组共发出700份问卷，回收700份问卷，回收率为100%。在对回收问卷中不合格问卷进行作废处理后，剩余有效问卷为670份，问卷有效率为95.7%。　　（二）研究方法　　本研究主要采取问卷调查法，辅以访谈法对甘肃省新入职特岗教师的培训现状进行了调查，了解了新入职特岗教师的培训需求，从培训内容、培训时间、培训形式等方面提出了进一步完善新入职特岗教师培训的建议。　　三、调查结果分析　　（一）新入职特岗教师基本

4、情况　　新入职的特岗教师全部是年龄在20～30岁之间的年轻教师，96%的特岗教师为本科学历，87%的特岗教师在校学习专业是师范类专业，而他们主要的任课教程是语文、数学和英语三门，其次是音乐、美术和体育三门课程，担任其他学科教学的特岗教师比例很少。在教学经验方面，78.7%的特岗教师都有代课的经历，认为自己可以很好地和学生沟通。在教师的专业发展方面，有95%的特岗教师认为有必要通过教师培训来提高教师的专业水平。　　（二）新入职特岗教师培训问题6　　1.培训动机因素较多。在对新入职特岗教师培训动机进行分析后发现，提高教育理论水平、提高个人教学能力和了解相关教育政策是新入职特

5、岗教师的主要培训动机。说明新入职特岗教师对培训学习在提高教育教学能力方面表示最大的认同，提高个人能力也是特岗教师迫切需要的，他们希望能参加更多有针对性的培训。但还有很大一部分新入职教师参加培训主要是因为要服从学校安排或取得相应培训证书。总之，新入职特岗教师参加培训的动因是多因素作用的结果，自主发展的愿望还有待于正确引导。　　2.培训内容针对性不强。培训计划一般由特定的教育部门制订，教师很少有机会参与其中，所以要被动参与培训。在访谈中问及是否进行过培训需求调查时，所有的新入职特岗教师表示从来没有接受过。显然，没有充分考虑教师需求的培训方案，导致培训内容要么是一些政策规划，

6、太过“前沿化”，要么是一些热点事件，太多“城市化”，都远离特岗教师的教学实际，影响了培训的质量。　　3.培训方式较为单一。在对新入职特岗教师的培训方式上，系统讲授仍是使用频率最高的授课方式，且专家理论讲座较多，教师参与的不够多。研讨交流、案例分析和观摩考察的比例明显不足，培训方式较为单一，学员与培训者之间、学员与学员之间缺乏互动交流。　　（三）新入职特岗教师培训需求6　　1.对培训内容的需求。特岗教师在农村学校教学，培训机会相对较少，专业素养和教育教学能力与城市教师相比较弱，他们对培训内容的需求往往围绕平时课堂教学中常见的困难和问题展开。课堂教学方法（27.8%）、教学

7、基本技能（19.9%）、师德教育（16.7%）需求排在前三位，这说明，新入职特岗教师希望能获得教学方法和教学技能的培训，可以解决教学中的问题。现代社会中，教师的师德教育得到了越来越多人的关注，导致教师本身也希望能够在师德方面得到提升。还有一点值得关注的是，新课改也得到了新入职特岗教师的重视，9.9%的新入职特岗教师希望可以得到新课改理念的培训。但是，新入职特岗教师对学科知识的需求只有1.6%，说明大部分新入职特岗教师认为自己是高校毕业生，可以完全胜任所教授的课程，对学科知识不太重视。实际上，对教师综合素质的考量，就是要求教师要不断更新其学