夸父逐日教案_设计

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1、教学　　目标　　1、朗读背诵文言课文，积累文言词汇。　　2、学习文言课文翻译方法。　　3、了解神话故事的含义及夸父形象。　　4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的　　探索精神和创新能力。　　教学　　重点　　1、积累文言词汇，背诵课文。　　2、理解文章主旨，分析人物形象。　　3、借助夸父形象进行写作练笔。　　教学　　难点　　体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望。　　课型　　讲授　　教具　　多媒体　　教法、学法、个性化设计　　　 　　 　一一、导入新课　　今天很高兴和大家共同携手迈进丰富多彩的语文世界。首先我们来看几幅画面，你们猜猜画面的内容是什么？（屏幕出

2、示《女娲补天》、《后羿射日》、《愚公移山》等图画，）这些故事都属于什么故事呢？（神话故事）对！今天我们再来了解一则神话《夸父逐日》。（板书课题）　　1、“题目是文章的眼睛，通过题目你读出了什么?”“我们先来认识一下夸父。”（出示整理好的夸父的身世。）　　　 　创设情境，运用图片激发学生的学习兴趣和欲望，也帮助他们回顾记忆中的神话。　　读文之前给学生一个夸父的整体印象。　　2、《山海经》简介。(屏幕出示，生读。)　　3、简单了解“什么是神话”。　　二、整体感知　　“我想大家对这个故事一定耳熟能详，那么就凭借记忆来尝试读文，比比谁读得好。”　　1、生自由朗读课文，注意字音与停顿。　　

3、2、点名读、齐读。　　“知其文，晓其义是我们学习的目的，先帮大家回忆译文的六步法。”　　3、介绍翻译课文的方法，学生结合方法小组译文。　　三、品析课文（屏幕出示）　　检查译文效果(屏幕出示原文)　　1、           指名译重点词，检查整句子的理解。　　2、思考问题：　　A、夸父为什么要逐日？　　B、“太阳东升西落，夸父为什么要北饮大泽？这不是离太阳越来越远了么？”　　C、手杖化为邓林。你怎样理解？　　D、学习此篇你认为夸父是一个怎样的英雄？　　3、学习感悟　　“这则神话为我们叩开了一扇艺术大门，不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵就是

4、人生最好的启迪。你读了这则神话，有什么感悟？”　　提示学生神话中的夸张和想象的浪漫主义特点。　　　 　朗读法　　　 　学法指导　　　 　要求学生先独立翻译课文，找出困难，再进行小组互助。　　组内讨论　　生答出自己的独特见解。师不予规定答案，只要有理即可。　　　 　　 　让学生阐述从课文中真正领会的道理。　　生根据自己的理解谈启示。　　4、整理文章内容，出示提纲。　　5、引领学生根据提示当堂背诵。　　6、积累成语和带有神话内容的古诗句。　　　 　　 　四、拓展训练：　　（一）、夸父形象练笔　　“神话为我们塑造了一个伟大的英雄形象，今天我们帮他填写一份个人档案。”　　屏幕出示：外貌：

5、皮肤、头发、眼睛，特长，心理，精神品质。　　1、要求学生根据上述内容用笔来细致描绘自己心中的夸父形象。　　2、学生展示自己的作品。　　　 　　 　　 　（二）、对对联　　根据自己了解的神话故事对对联:（屏幕出示）　　1、上联：　　下联：夸父自强不息　　2、上联：　　下联：救苍生女娲补天　　3、上联：神农尝草舍己为人　　　 　　 　注重学生的背诵练习。　　帮助学生积累语文知识，提升语文素养。　　　 　培养学生创新思维　　先让学生根据提示说出自己的想法，再将这些内容拼织成语段。通过练笔，训练学生的刻画人物的能力。　　　 　下联：　　4、上联：征服自然夸父逐日终生不悔　　下联：　　五、

6、送给学生一段话（屏幕出示）　　“学习这篇课文，我已被夸父的执着所感染，最后送给大家一段文字，希望能给你们今后的学习带来启迪。”　　　 　有一天我也要启程　　像夸父一样长跑　　追随心中的太阳　　旅程寂寞而又漫长　　黑暗、混沌并不能使我慌张　　瓦砾、荆棘困不住我的步伐　　疲累也不能叫我缴械投降　　内心总燃烧着一团火焰　　我知道　　太阳如启明星般　　在前指引我方向　　　 　　 　对对联的过程既能很好地拓展学生思维，又可以训练他们的运用语文对对联的能力。更能弘扬我们优秀的传统文化。　　　　　 　希望学生在今后的学习中能将夸父的精神延续下去，成为他们的一点精神食粮。　　　　　　板　　　 　

7、书　　　 　设　　　 　计　　夸父逐日　　《山海经》　　　　逐饮化　　　 　　　勇于探索巨人无私奉献　　　　　 　　 　夸父精神　　　　教　　学　　反　　思　　本节课根据文言文教学的基本规律和学生的认知能力，合理地进行了教学设计。教学目标能切中教材的知识点，把握住教材的人文因素，很好地提升了学生的语文素养。设计中我注重学法指导，强化基础训练，重视知识积累。朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法，在本教案中得到了较好体现。在人物形象练笔时，我出示填写“夸父小档案”的形式，要求学生从人