《大洲和大洋》教学设计(第1课时)

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1、《大洲和大洋》教学设计（第1课时）【教材分析】本节在承接第一章行星地球内容的基础上，从地球卫星照片及宇航员在太空中看到的地球面貌引入，介绍全球的海陆分布情况。从传统意义上讲全书从本节课开始才进入了世界地理内容的教学，木节课既巩固了对地球和地图等知识的学习，又是今后学习世界地理的重要前提条件。因此本节内容具有承上启下的作用，具有非常重要的地位。在教材设计上，本课是以关注学生读图能力的培养为出发点，从观察地图和地球仪开始，逐步展开并不断具休、深入的学习全球海陆面貌情况。【学情分析】七年级学牛好奇心强，思维活跃，对动画类电影非常感兴趣。通过学习地球和地图的知识，学生对地球有了宏观的认识，

2、初步掌握地球仪和地图的基本知识,为本节课充分运用地球仪和地图进行学习奠定基础。在小学阶段，学生已经对地球面貌有了初步的认识，但认识水平有一定的局限性，分析理解能力、空间思维能力、语言表达描述能力有一些不足。针对这一阶段的学生生特点，本堂课我通过创设情境，采用自主探究、小组讨论、合作学习等方法调动学生的积极性，引导学生主动参与到课堂中，充分发挥学生学习的主体地位。【课标要求】运用地图和数据说岀全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。【教学目标】1.在地图上识别海洋与陆地，根据所给资料，描述地球表面海洋与陆地所占的比例及分布特点。2.在地图上识别人陆和人洋，主要的岛屿、半岛、群岛、海、海峡

3、等。【教学重点】地球表面海陆面积比例。【教学方法】演示法、启发式教学法、分析归纳法、小组合作探究学习法【教学过程】导入新课材料:1961年4月12日莫斯科时间上午9时零7分，加加林乘坐“东方”1号宇宙飞船在最大高度为301公里的轨道上绕地球一周，历I］寸1小I］寸48分钟,于上午10时55分降落在苏联境内，完成了世界上首次载人宇宙飞行，实现了人类进入太空的愿望。当有人问起他所看到的地球是什么样时？他说:“我看到的地球更像一个水球。”教师设问：加加林认为，从太空看去，地球是个蔚蓝色的的“水球”，可人们当初给地球起名字的时候，为什么把它叫做“地球”呢？那么到底是地球还是水球呢？带着这个

4、问题，我们来学习“大洲和大洋”。教师引导学生阅读教材第1部分内容。回答导入问题，这是因为人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘,其至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大。因此，起名地球。后来从人造地球卫星上拍摄的地球照片，看到的地球是蔚蓝色的星球，觉得地球更象水球。这说明人们的认识的不断的发展。学牛活动：观察地球卫星照片，识别陆地和海洋。海陆分布构成了地球的基本面貌。任务1通过动手拼图，比较地球表面海洋与陆地所占的比例。在事先准备好的“世界海陆分布图”上，将全球陆地剪下来拼在一起，看看全球是陆地面积大，述是海洋面积大？（课前准备纸质地图，剪刀等工具，预留5分

5、钟）根据计算，地球表面71%是海洋，陆地面积仅占29%。教师：观察世界海陆分布图，说一说地球的海陆分布状况。学生：很不均匀！那么地球的海陆分布状况到底是怎么样呢？任务2读图，比较南北半球、东西半球海洋和陆地的分布。学生活动：讨论南、北半球的海陆分布状况。结论：1.陆地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球。2.无论南北半球,海洋面积均大于陆地面积。观察南、北极附近海陆分布状况。结论：虽然陆地主要集中在北半球，但是北极周围却是一片海洋。虽然海洋大多分布在南半球,而南极周围却是一片陆地。学牛活动：讨论东、西半球的海陆分布状况。结论：1.陆地主要分布在东半球，海洋主要分布在四半球。2.无

6、论东四半球,海洋面积均大于陆地面积。教师总结：无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。即使是在陆半球也是海洋面积大于陆地面积。不信，在地球仪上试一试。简单练习，掌握南北半球，东西半球的海陆分布状况。教师提问：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现地球表面的海洋是连成一片的，陆地呢？和海洋一样也是连续的吗？陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆、有的是岛屿、半岛。你能把他们区分出来吗？（引出下一个学习内容）任务3在地图上识别大陆和大洋、主要的岛屿、半岛、海、海峡等。教师引导学生阅读教材，理解大陆、岛屿和半岛的含义。教师通过图片展示陆地的不同形态：大陆、半岛

7、、岛屿等举例1：印度半岛半岛是伸入海洋或湖泊中的陆地，三面临水，一面同陆地相连。如印度半岛,我国的辽东半岛、山东半岛、雷州半岛等。举例2：夏威夷群岛彼此相距很近的许多岛屿合称为群岛。图为著名的夏威夷群岛。简单练习。（此处可使用答题器的抢答功能哦！）教师引导学生阅读教材，理解海、洋和海峡的含义。举例：直布罗陀海峡海峡是沟通两个海洋的狭窄水道。海峡中一般水深较深，水流较急多涡流。海峡在军事上及航运上都具有重要意义。简单练习。（此处可使用答题器的抢答功能哦！）【课堂小结】