提高职校数学课堂教学效果

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1、提高职校数学课堂教学效果【摘要】随着我国职业教育工作的飞速发展，大量中职学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，给中专阶段的课堂教学带来了很大的困难，作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂中提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是中职数学教师亟待解决的问题。【关键词】中职数学；课堂教学；教学效果笔者教中职数学也有些年了，感触颇深是是中职学生，底子薄，基础差，大部分没有学习的积极性，面对他们茫然的神情，甚是心痛，感觉无奈，但更感觉到中职数学教学的压力。于是笔者不断学习，寻找有效

2、教学的途径。课堂教学是一个双边活动过程，所以教学的关键是营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂教学步骤，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。下面浅谈几点在课堂教学中的做法，希望能和同仁们相互交流，共同提高。一、以专业需要重新构建数学教学体系职校数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写

3、教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性我通过调查确定了各专业的侧重点：财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电子专业要以学习角函数及复数等知识为主；机械专业（包括数控专业）要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主：计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起：旅游业专业主要侧重点是利润计算和最优化方面规划。而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性地了解，教师更不必要深入和拓展。实

4、践证明，调整过的职校数学教学，一方面受到学生热烈欢迎，普遍感到学习数学足有用的，不是空洞的•另一方面专业教师也积极反应，普遍认为这样的数学教学有力地服务专业知识传授。二、帮助学生调整心理，增强学生学习信心首先，用精神激励法使学生改变对自己的认知，调整心理一一由“我不行”转变为“我能行”。职高学生当中的很大一部分不似普高学生，将高考作为出路，往往一毕业就走上工作岗位。而“学而优则仕”的传统观念仍然根深蒂固地存在于许多人心中，给职校生造成巨大的心理阴影和错误的自我认知。基于这一点，我们可以在课堂内外，经常性地用一下积极向上的典型事例提升学生对自己的信心。另一

5、方面。是要帮助学生在学习状况上正确地归因。心理学研究表明：就学习成绩较差的学生内部来说，他们学习成绩差与非智力因素水平有显著关系。［1］而与智力水平关系较小。因此对于数学成绩的不理想，我们应当从学习动力、学习热情、学习毅力和学习方法等不稳定的可控原因上寻找突破，而不应该简单地归结为智力差、能力差、难度大等稳定的不可控制的原因。然后，教师要让学生从过去怕学、厌学的心理中走出来，通过强化学习目的、主动关心帮助、有的放矢复习、适当放慢进度等方法，使学生在一切从零开始的氛围中得到感染，从而产生良好的心理状态，确立迎头赶上的信心。三、创设迎合学生心理需要的教学情境

6、，激发和培养学生的学习兴趣孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。此话揭示了一个道理：无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。因而中职数学教师在课堂的教学中，应当时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣

7、，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。美国教育家布卢姆说过：'‘一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松、更加迅速。”因此，教师应创设民主的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑。平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才能在快乐中学习。四、因材施教，施行分层次教学教师在课堂上很难同时满足基础较好的学生的较高要求和基础较差学生的较低要求；学生在课堂听课，基础较好的学生会有“吃不饱"的感觉，而基础较差的则有“

8、吃不了”的困惑。［2］传统职业教育的群体化培养模式受到了严峻的挑战，职业教育的普