快乐音乐快乐童心

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1、快乐音乐快乐童心　　“乐由情起”，这是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。音乐就更应该是快乐地唱、快乐地跳、快乐地欣赏、快乐地表现！音乐教育也应该是自由、愉快、生动活泼的。用快乐引领课堂上的每一个教学环节，通过学生积极主动地参与，提高课堂教学效率，让音乐愉悦学生稚嫩的童心。　　一、赏识学生的心灵美，激发学生的歌唱欲　　唱歌最大的作用是给人们以美的享受和感染。当你在生活苦闷、烦躁时能听到一首甜美悦耳的歌或一曲音乐是最开心的，

2、也是最美的享受，甚至当你最郁闷时放歌一曲也是释放你心头苦衷的最佳方式。所以，唱歌也好，听歌也罢，都是人们生活中不可缺少的重要组成部分。学生爱唱歌是天性，我们激发学生的唱歌欲更是天职。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。如我们教学《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱得很呆板，面无表情。鉴于这种情况，我们完全可启发学生：“你们谁见过、坐过火车？能

3、说一下自己坐火车时的心情与感受吗？”这一问，同学们便来激情了，纷纷举手回答。我们还可追问：“4假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火乍去上海了，到你非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，沉浸在美好想象的欢乐之中。再问“你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“天津”、“北京”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师可以当你们的播音员。”于是音乐响了起来，同学们兴高采烈地唱了起来，好象他们真的坐上了火车，有的学生高兴地摇晃着小脑

4、袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地相互谈吐着各自的感情，那眼睛活象在说话；有的随着节奏愉快地拍着手；还有的竞隋不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。　　二、图、讲、演结合，激发欣赏兴趣4　　要使学生真正理解音乐，达到陶冶性灵、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线

5、条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品

6、，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。　　三、重视体验与探究，让学生享受音乐快乐　　在音乐教学中，让学生完整地聆听音乐是促使学生自主学习的有效途径，教师应积极引导学生对音乐进行体验与探究，在互动中交流学习资源。如：《动物说话》是小学音乐教材第一册第4单元学唱歌曲中的一课。本单元主题是“可爱的动物”，本课设计紧紧围绕兴趣是学习音乐的基本动力，课堂教学在参与活动中展开，喜爱动物、保护动物是这一课的主线。以音乐进行导入，采用师生互动的方式，让学生主动参与，合作学习。教学中注意尊重儿童的个体差异，让每一个孩子都能感受、体验

7、音乐，享受音乐带来的快乐。　　四、改善评价方式，让学生得到成功体验　　对于孩子来说，他们每一次提出问题或回答问题，都是建立自信心的良好时机。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情和兴趣。我常用“送星星”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“数星星”所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。在唱歌表演课“小青蛙找家”的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自由创编动作并戴上头饰表演，同时引导他们对自己和同伴进行评价。在评价中不免会有学生说某某小朋友动作编得不好、歌唱得不好听或跳舞

8、不好看，这时我就会让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励，如奖励一朵小红花、一个表示爱心的苹果等，让这个学生看到他自身的价值，也培养其他学生关心他人的良好品质。4　　总之，童年的歌是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，让学生全身心地参与到音乐教学过程中，真正用快乐引领音乐课堂，让每一节音乐课都能够愉悦孩子的童心。4