课堂活动增实效 品德教育更奇妙

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1、课堂活动增实效品德教育更奇妙　　品德与社会课程是以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展为目标的活动型综合课程。它实际是一门“综合课程”，融汇了社会生活、历史地理等常识，所以学生喜欢。但同时，各学科的综合又给教师的教学带来了一定的难度，如何上好品德与社会课是许多老师所困惑的。在这里，笔者谈谈自己的一些感受：　　一、紧紧围绕教学目标抓活动　　教学目标是我们开展教学活动的出发点，也是归宿，教学活动应该以有效实现教学目标为依据。活动是品德与生活、品德与社会课教师引领学生达成教学目标的重要载体和手段，是学生走向目标的重

2、要路径。教师在设计每个活动时要明确了解这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动的价值在哪里，活动的形式和过程一定要为内容和目标服务。如在《天生我材必有用》的教学中，围绕教材的教学目标，笔者就创设了“猜猜他是谁”、“阅读神秘信封”、“寻宝摘星”和“风采展示”四个活动。其中，“猜猜他是谁”的活动是让学生看照片（其实照片是一面小镜子）说优点，让其他同学猜猜这个人是谁，目的是让学生感知每个人都有自己的优点；“神秘信封”内装的是教师在课前请有关老师、学生以及家长写的对学生优点的描述，让其打开信封读一下，目的是了解别人眼中的自我；

3、“寻宝摘星”活动是提供优点菜单，请学生找一找、填一填自己有哪些优点，其目的是进行自我评价，认识自己；“风采展示”4活动是才艺特长展示，让学生展示自己的风采。通过这一系列的活动，让学生从各个不同的角度和途径发现和了解自己的特点和优势，并在此基础上发扬自己的优势。如在教学《我与小动物》时，围绕教学目标，就可以通过“和你在一起、让我猜猜你、夸夸我自己和我们是朋友”四个板块来设计学习活动，使学生在活动中掌握一些动物的知识，不知不觉就体验到了成功的喜悦。在教学中，教师要始终以教学目标为导向，精心设计教学的活动程序，从而在实际教学中

4、提高教育效果。　　二、品德与社会课堂的立足点应在现实生活　　学生对世界的认识首先是从自己的现实生活开始的，但是，学生对生活的理解是有局限性的，他们往往只看表面的现象，而看不到其中较为本质的东西。因此，教师要改变过去那种偏重知识学习，忽视学生能力培养，忽视情感、态度、价值观培养的教学观念和倾向，努力以现实生活为立足点和切入点，使学生易于理解和接受。教师要引导学生真正“读懂”生活，理解生活，从而获得活生生的感悟。例如，在教学《逛商场》时，课前先安排学生有目的地到附近大商场进行观察、体验和探究。课堂上让学生说说自己看到的商场交

5、易过程是怎么样的，在商场或者商店是怎么买物品的？在交易过程中应该注意些什么？学生大谈自己在购物中的失误、经验等。经过课堂上激烈的讨论，他们对诸如商品的价格、质量、售后服务等相关知识都有了比较深刻的了解，懂得了购物的方法和应该要注意的方方面面。这样，把品德与社会学科的教学内容与生活实际紧密结合起来，不仅使课堂教学具有强烈的生命的活力，而且全面提高了学生的活动能力。　　三、激发学生兴趣是教学思品活动课的动力4　　品德与社会课“得法于课内，得益于课外”，在活动中让学生受到思想品德教育是活动的目的。通过活动课，不仅能训练学生的动

6、手能力，还能考察学生的睿智，更重要的是训练学生动脑、动心、动手。如游戏和小品表演的形式就是深受学生欢迎的活动。作为教学的一种辅助手段，小品和游戏能充分调动学生的兴趣，在学生学习疲劳时，往往能使学生的精神为之一振，不亚于在炎热的夏天喝下一杯冰镇的汽水。当然，在教学环节的设计中，不能为了小品而演小品，为了游戏而游戏，而要根据实际的需要进行设计，让它们“恰到好处”地为教学服务。　　四、教师在思品活动中应是学生活动的激活者　　新课程理念改变了传统的教学方式，要求在教学活动中要充分发挥学生在学习中的主体作用。同时，教师作为参与者，

7、也要主动加入到学生的讨论中，对学生的认识起到帮助和促进的作用。因此，要让学生都充分参与到课堂教学中来；要打破听、记、练的传统教学模式，提倡活跃；要摒弃死记硬背，提倡质疑发问，鼓励学生动脑筋、提问题。给他们更多的时间来自由尝试。这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以使学生多掌握解决问题的方法。教师加入到学生的活动中，不仅拉近了和学生的距离，还极大地激发了学生的兴趣。所以在学生开展活动时，教师不能把自己当成冷漠的旁观者或教案的实施者，应始终牢记新课程标准中所倡导的“教师是学生学习活动的激活者”。　　五、把思品活动延伸到课外是思品

8、教学的重要手段4　　如果一节品社课能真正将课本内容与学生的生活巧妙接轨，就可以使学生的意志品质真正得到升华，而不是停留在表面的知识传授，因此，教师应通过一定的教学方法来激活学生的内心世界。　　如在学习《纸和环保》一课时，让学生通过统计：自己一个作业本浪费几张纸，到一个学期十个作业本浪费多少张纸，到一个学期一个班学生浪