课堂教学中如何更好地把课堂还给学生

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1、课堂教学中如何更好地把课堂还给学生　　【摘要】传统的课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体的发展，而未来的教育不再是倾听者的教育，要放飞课堂，要给学生一个初试羽翼的天空，而不是囚禁心灵的场所。本文探讨了如何更好地把课堂还给学生。　　【关键词】课堂教学；教学艺术　　【中图分类号】G632【文献标识码】A　　新课程的实施，让教师将课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生；课堂成了学生猜测、想象、探索的空间，成了学生合作

2、、对话、交流、展示个性的平台，成了学生生命历程中一段美好的经历。教师在课堂上不再是滔滔不绝，反而是沉默是金。因此把课堂还给学生，让课堂成为学生自由展现的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园，一直是我们的理想，也是新课改积极提倡的。　　一、思想上要有认识　　众所周知，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是现在人们说的最多的话题。问题的关键不是提出一个口号，大家喊喊就行，关键是弄清楚：还什么，――时间、空间、主动权；为什么还，不需多言；怎样还，这才是关系到课堂生命力质量和效益的最大因素。还，意思为

3、“回、归、归还”4。本来属于谁的，归还与谁。课堂属于学生的，就要归还与学生。归还是什么都毫无保留的给予吗？当然不是，学生是跟随老师来学习的，老师还须有必要的“传道、授业、解惑”。当我们需要和想还的时候，老师自身的认识：一种认为老师需要有充足的储备，十分的把握，以避免出现还给学生之后，老师收不回来的“尴尬”，觉得收不回，是有失老师“身份”的。其实，我认为这恰恰是“不想把课堂真正还给学生”的原因。孔子曰：知之为知之，不知为不知。并且坦然地在小孩子面前承认：关于什么时候，我们离太阳远还是近的问题说不知道。可是，我们现

4、代的教育中，学生们一致认为老师的见识是高过学生，学生肯定不如老师知道得多，所以，当学生问的问题老师不知道的时候，就认为“不正常”。那么，在课堂中就可能出现两种现象：第一，学生的问题逃不出老师的手掌心，老师是万能的，无所不知的（往往不真实）；其二：学生的问题超出老师的预料，老师感到无所适从，早早地将学生的问题“帕斯”。这样，就无法真实地体现“把课堂还给学生”。　　二、讨论要有味　　努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式是今后课堂教学改革的方向。不少教师僵化地理解合作学习，片面地追求所谓小组学习的形式。在一节公开课

5、上，一名教师照例搬出了课堂讨论这一环节。只待老师一宣布，学生便匆忙行动，七嘴八舌，热闹非凡。可仔细一听，这热闹的课堂讨论背后是只“作”不“合”、只“议”不“思”、只“说”不“听”，学生大多“各自为政”4。教师像蝴蝶般地穿梭在每个小组之间，看似很忙，实际上大多在摆样子，装门面。这样的课堂讨论，学生实质上没有认真思考，更没有思维撞击的火花。课堂讨论的前提是独立思考。有鉴于此，教师在提出问题后，首先要给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思考，一旦学生经过了自己酝酿和思考，有了自己的想法和观点，才能有话

6、可说，有观点可讲，讨论时才会深入，才会有心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融。　　三、多样化教学的链接　　一节课上，学生自主探究、合作交流……课堂气氛很活跃，看上去确实体现了新课程的教学理念。然而，在课后与学生的交流中获知，能用多种方法计算的学生为之少数，有些学生认为：“我喜欢用自己的方法，老师也表扬了我。别的小朋友的办法我没有注意。”我想，作为教师不妨引导和点拨学生对同伴的回答进行比较、归类，让学生依据同伴提供的方法不断自我调整。我们不仅要让学生了解方法的多样性，而且要让学生理解方法的合理性，在充分交流的基础上

7、，我们教师应适时引导学生对众多方法的筛选和优化。在进行优化时，优化的主体应该是学生，优化的时机应该是学生对原有算法进行质疑，对新的算法有种向往的时候。将尊重学生的个性差异与思维方法的必要优化相结合；将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统一，这才是新课程理念的题中之义。　　四、注重活动的过程与实效　　活动对人的发展具有决定性意义。教学活动中首先要用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。其次，在活动的设计上，不应该只是注意外在表现方式，

8、更多的应是注重内在品质，要根据学科特点与学生年龄特点，设计真正处于学生“最近发展区”4的活动，设计具挑战性、激励性的活动，激发学生复杂的思维和高水平的认知。第三，提高活动的内向化水平。有价值的活动应是能够在较高的水平上完成内向化过程的活动，即应使外部实践活动经过不断地概括化、言语化、简缩化而逐步向思维的抽象化转化，以达成学生认识和思维水平的深化，真正实现对知识的掌握。　　总之，如何把课