深化改革创新机制优化结构提升内涵

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1、深化改革创新机制优化结构提升内涵近年来，我区牢固确立和认真落实科学发展观，坚定不移地实施“经济发展，城市化推进，文化建设”三大战略，经济社会呈现出率先发展，协调发展的良好态势。钟楼教育作为经济社会发展的基础工作和重要事业，始终以“办人民满意的教育”为宗旨，以“科教兴区”为口标，大力深化教育改革，积极推进教育创新，为实现钟楼社会经济发展口标提供了强有力的智力支持和人才保证。一、钟楼教育概况我区区域面积71.3平方公里，常住人口近35万，流动人口近10万，现有初级中学3所，其中3所为省示范初中。小学22所，其中13所为省实验小学。幼儿园2

2、2所，其屮省、市示范优质幼儿园20所。全区中小学、幼儿园在编教师共1859人，退休教师1384人。区级骨干以上教师占教师总数35%,2006年被评为“省师资队伍建设先进区”。二、师资队伍建设基本策略(-)精心规划，用制度激励教师不断追求新口标为有序、有效推进师资队伍建设，我区制定了《钟楼区•一五”教师发展规划》，不断激励教师追求新的口标。我们重建完善了相关制度：-•是规范行为类，如《钟楼区教育事故认定暂行办法》、《给班主任的建议30条》、《钟楼区教职工年度考核工作意见》、《钟楼区义务教育学校绩效工资发放指导意见》等，以此来规范教学行为

3、，提高师表形象。二是管理导行类，如：《钟楼区骨干教师、学科带头人管理办法》、《关于组建钟楼区学校管理者与教师研究工作室的意见》、《钟楼区在职教师硕士及以上学历(学位)进修管理暂行办法》等，促进教师不断提高学历层次和业务水平。三是激励表彰类，如《钟楼区屮小学教师教科研奖励办法》、《关于钟楼区市、区学科带头人、骨干教师年度考核奖励的意见》、《校木培训先进个人、先进集体评比指导意见》等，近几年，我区用于教师教育教学奖励的金额逐年递增。2006年起，我们为区学科带头人以上称号的教师配备笔记木电脑，努力促进教师成长内驱力的提升。(-)拓宽渠道，

4、建设领军型核心队伍领军型核心队伍能在教育思想、学科发展等领域起到引领作用，是区域教育可持续、高品位发展的关键。2004年，我们启动校t挂职培养工程，11位年轻校t赴上海挂职访学，深入学习教育教学改革的新理念，全方位参与学校管理实践及校本教研制度建设研究，了解教师专业成长的途径和方法。访学归来，他们在各自的学校率先实施了三年发展规划。2007-2009年，我们乂相继选派18名校t到英国、加拿大参加境外培训活动，进一步拓宽了校长的教育视野，转变了思维方式，提升了对教育的理解与认识能力。毎年有计划组织校长赴各地名校学习考察，提升校长对学校文

5、化整体性构建的能力。为打造一支“观念新、思维活、业务精”的学科核心教师队伍，2003年我区刚刚进入课改实验区，就与“华师大课程与教学研究所”联合举办了“钟楼区中青年骨干教师高级研修班”。研修班以课题为载体，通过导师制的研修方式，在为期两年的时间内，让我区40名骨干教师亲历了课题研究的全过程，掌握了科研的基本方法，提升了理论素养和科研能力，取得了一系列丰硕的成果。2005年，我区与华师大再次联手举办研究生课程班。以“研修一体化”为宗旨，以“研为学用，研学并重”为目标，以“分层研修立体推动”为策略，通过两年的“课程与教学”专业知识的学习和

6、课堂教学实践研究，培育出更多的研究型教师，在学校的教育改革中起到了核心引领的作用。2008年起，我区结合区域学科发展规划，着力推进教师学科素养提升工程，立足教研组建设，在各学科中精心选择了一批可塑性强的骨干教师，在学校自培的基础上，由学科教研员进行重点打磨，有计划地跟踪指导和培养，一支学科教学的核心队伍正在逐步形成。（三）合作培养，不断壮大优秀教师群体数量为进一步放大“院校合作”效应，2006年，我区与南师大合作，成立了“教育部南师大课程中心勤业社区教师发展学校”的研究组织，促使勤业片四所小学和勤业中学联盟，借助高校的人力资源和研究力

7、量，围绕教师专业素质的提高，在三年内开设四门基础课程、十门微型课程和一系列的讲座，通过聚焦课堂、透视案例、课题研究、自我认识建构的研究过程，探索教师发展，学校发展的新模式。2006年，我区5所实验学校参与了叶澜教授主持的“新基础教育”的课题研究。五所学校组成研究共同体，围绕“学校管理变革与领导团队建设”“课堂教学与学科教师发展”“班级建设与班主任队伍建设”等专题进行深入研究，进一步浓厚了区域内教学研究的氛围，促进校与校、教师与教师间形成积极的互动,对教师队伍成长起到了切实有效的帮助。现我区“新基础教育研究”联系学校达7所，另有近10所

8、学校以联动学校身份加入研究队伍，整个区域形成了良好的资源共享，合作共赢的机制，优秀教师队伍不断壮大。（四）组建I才I队，让研究成为教师的自觉追求2007年，我区怀德苑小学项阳老师与区内4所小学的6位年轻教师一起，成立了全