莫让技术成桎梏

《莫让技术成桎梏》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、莫让技术成桎梏　　【摘要】多媒体是把双刃剑，用好了课堂效果会增强，用不好，学生的思维、想象、探究能力都会被弱化。要利剑善用，莫让技术成桎梏，让课堂因技术而精彩。注重最大化还是最优化；注重现代和传统有机结合；注重传统黑板板书；注重培养学生抽象思维能力；注重教师主导和学生主体；注重教师和学生的情感交流；注重集体智慧和个体特色结合；注重提高教师自身的综合素质。　　【关键词】网络多媒体技术课堂教学应用精彩　　【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0069-01　　网络多媒体技术作为学习工具引进

2、历史教学，使抽象历史形象化，文字材料音像化，复杂历史简单化。它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着我们每一位学生和老师。网络多媒体技术已经成为我们现代历史课堂教学中不可缺少的一部分。　　可以激发兴趣，发挥主体作用。　　可以激活思维，提升能力。　　可以增加容量，提高课堂效率。　　可以感受历史，陶冶情操。　　……5　　在网络多媒体技术辅助教学成为一种常态的教学方式之初，我的感觉是终于可以把琐碎枯燥的历史课堂变得生动鲜活了，基于这样一种心态，把大量的时间用于搜集材料和制作课件上了，力求精美细致大容量，否则不能展现我对广博历史知

3、识的驾驭能力，不能展现我比较高水平的课件制作水平。学生在经历了单调传统的历史课堂后，很期待、很有兴致，看起来听得津津有味，课堂气氛也活跃起来。心想或许历史课堂应该就是这样吧，历史课堂因技术而精彩！在经历了最初的期待激动之后，产生了这样一种感觉：老师好像一个不熟练的“电影放映员”，放完了课件就是完成了一节课，而学生好像一个个看客和观众，这是我理想中的历史课堂吗？我陷入了深深地思考。　　多媒体在视觉上“利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离”。但“多媒体是把双刃剑，用好了课堂效果会

4、增强，用不好，学生的思维、想象、探究能力都会被弱化”。因此要利剑善用，莫让技术成桎梏。　　1.注重最大化还是最优化　　“衡量多媒体教学效果的标准是看学生究竟学到了什么，学得怎么样，是否触及了学生的灵魂。就是看多媒体的使用对学生生成知识、发展能力、培养情感等方面的意义和价值。既然如此，多媒体使用功能的发挥就不必追求最大化，而应追求最优化。多媒体教学的最优化就是教学目的与教学手段的最佳统一与结合。”　　2.注重现代和传统有机结合5　　网络多媒体教学手段是新生产物，其进步性与优越性无可置疑，而传统的教学经验、教学方法、教学途径是中国教育几千年发

5、展的结晶，是经过实践检验与发展的，它具有一定的科学性与实用性。多媒体教学丰富多彩、高效传递信息，是视觉和听觉的盛宴。而传统教学是满品味、细咀嚼、助消化，可以降低学生视觉、听觉的疲劳，留意到教学重点。在教学中应还原两者本来的面貌：多媒体教学应该是对传统教学的补充、完善、升华，是课堂教学的辅助手段。精彩的课堂是传统与现代的完美结合。　　3.注重传统黑板板书　　课堂教学中为省时省力，机械将黑板搬上屏幕，整节课没有亲自板书，这就失去了教师书写的示范作用，学生也不能系统地构建知识；传统黑板板书是在预设的基础上，再根据课堂的变化灵活调整、是完善的预设

6、与即时生成的和谐统一，可以随手而来，记录下瞬间的精彩和灵感，具有即时、灵活的讯息补充功能，易于随时归纳总结、师生讨论。　　4.注重培养学生抽象思维能力　　多媒体教学直观、形象、生动、逼真、形声具备，具有丰富的表现力和较强的感染力，有利于培养学生的形象思维，借助于多媒体教学可使一些极抽象、学生不易理解的知识形象化，便于学生理解接受。但过度直观不利于培养学生的抽象思维能力、空间想象思维能力及分析能力。高中阶段是培养抽象思维、发散思维的重要阶段，必须留给学生思考的空间和时间。历史老师应当利用多媒体创设新的材料情境，培养学生的阅读能力、抽象思维能

7、力和归纳概括能力。　　5.注重教师主导和学生主体5　　在多媒体课堂教学中，教师始终是组织者、指导者、参与者，处于主导地位。教师一切教学活动都应以学生为出发点，以充分发挥学生的主动性，使学生成为学习的主人。教师应采用现代教育的思想、观点和方法，围绕教学目标，结合学科特点，根据学生实际情况，潜心研究，精心设计，充分发挥多媒体功效，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，以实现教学目标，促进学生素质的全面协调发展。不要让课件“绑架”了课堂，教师成为放映员，学生成为观众。多媒体教学中必须牢牢把握教师主导、学生主体的大方向，才能释放多媒体教学的巨大

8、能量。　　6.注重教师和学生的情感交流　　传统教学中教师可以通过体态语言不断地与学生沟通，教师的行为表现对学生起着潜移默化的作用，教师也时时接受和分析学生传递过来的信息，对讲课作相应的调整。而