浅谈生物教学的导课和结课

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1、浅谈生物教学的导课和结课　　摘要导课与结课是课堂教学中不可忽视的两个重要组成部分。导课的好坏直接影响到学生的求知欲和教学效果。同样，结课的好坏也直接影响到学生对整节课知识的完整掌握。所以精心设计出导课与结课，能使课堂教学取得事半功倍的效果。新课程下的初中生物更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。对此，现就初中生物教学环节中的导课和结课谈谈生物教学。　　关键词生物课；教学；导课；结课　　一、导课的方法　　施教之法，贵在引导，妙在开窍。良好的开端等于成功的一半。

2、课堂教学也是如此好的设计巧妙的导课可以激发学生学习的积极性也可以引发学生有效的思维还可以把抽象的、静态的、难以理解的知识转化为直观的、动态的、容易理解的知识真正把学生引入到主动的、有意义的学习状态中来。所以导课设计已成为教学设计的重要组成部分也是组织好课堂教学关键的第一步。那么有哪些导课方式呢？　　1.构建问题情境导入　　4学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功的关键之所在。而不同年龄时期的乐趣，产生于不同的感知能力和认知水平。如七年级学生

3、刚从小学进入中学，从心理特征来看，多处于少儿时期，好奇心强，活泼好动，思维活动以形象思维为主。对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥、甚至厌倦。因此，对于教师来说，必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计情境问题。如利用精彩的漫画开头，就像磁石一样把学生吸引住，使他们带着浓厚的兴趣轻松愉快地参与到课堂教学中。《软体动物》一节中所介绍的河蚌，同学们不太了解，对这部分知识的学习也感到乏味。为了唤起学生的兴趣，教师将“鹬蚌之争，渔翁得利”这一典故绘成漫画，展示给学生，由学生讲述这一故事。同学们感到非常新奇，热

4、情高涨。教师因势利导，提出问题：为什么蚌能将鸟最紧紧夹住，它靠什么结构？蚌壳长时间关闭会不会憋死，它靠什么呼吸？珍珠是怎么形成的？蚌壳很硬为什么称之为软体动物？软体动物有何主要特征，还有哪些种类？软体动物有何经济价值?同学们的兴趣一下被激发起来，积极看书，认真思考，热烈讨论，问题很快得到了解决。总之构建问题情境能有效吸引学生的注意力强化学生的好奇心激发学生的学习兴趣启发他们从无疑中生疑发展思维。　　2.实验导入法　　“差教师奉送真理，好教师教人发现真理。”4生物学是一门自然科学，也是一门实验科学，它的发展和研究是与科学实验密不可分的。生物新教材中就结

5、合了大量生物发展史上的实验探索内容，并且增添了大量的演示实验和学生实验，使实验教学在整个生物教学中占有极其重要的地位，使在生物课堂教学中较少采用的实验导入法具有了实践的可能。用观察与实验导入新课，充分利用了直观教学手段，不仅生动具体，把学生对生物现象观察的兴趣引导到对生物学理论的学习上来，而且这种直观的感受与抽象的思维相结合，对培养学生的观察能力、分析能力和科学素质的形成都起着积极的作用。教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。　　3.巧借文学艺术导入　　诗

6、词曲赋是中国文学艺术中的一朵奇葩她不但闪耀着作者的思想和人格光辉而且往往还蕴涵着一定的生物学知识。课堂上教师有针对性地选择诗词曲赋并引入到相关的知识中既可丰富教学内容又能陶冶人的情操启迪人的思维提高人文素养。例如，在讲授《生物与环境》时，可运用古代诗人描述生物的优美诗句来导入新课。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”随着满怀激情的朗诵，学生也跟着一起陶醉了，突然画面一转美丽的内蒙古大草原变成了一望无垠的沙漠，这是由于过度开垦超载放牧和草场退化导致的土地荒漠化，美丽的内蒙古大草原不再显现，学生看后十分震惊心痛不已，通过前后比较形成强烈对比，使学生心灵深

7、处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而唤起他们保护环境的强烈意识和责任感。　　二、结课的方法　　4以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式结课，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。完善、精要的开头和结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。（1）是归纳法。教师将课堂教学内容有条理、简明扼要地归纳出来。既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重；（2）是前后照应法。生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首尾浑然一体的境界。从而可使授课

8、主题得到升华，也能给学生以不小的惊喜；（3）是练习巩固法。课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的