浅谈历史教学中学生阅读能力的培养

《浅谈历史教学中学生阅读能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈历史教学中学生阅读能力的培养　　中图分类号：G633.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）10-0130-01　　青少年的阅读能力下降，是一个普遍存在的问题。已经引起许多国家的高度重视。如：美国，早已征集了数百万自愿者，义务辅导学生阅读，以便提高学生的阅读能力。埃德加?富尔在《学会生存》一书中写到：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”不会学习，主要就是不会阅读。可以肯定，在这个知识日新月异的时代，一个不会阅读的人或是一个阅读能力很差的人，很难在未来社会生存。因此，利用历史课提高学生的阅读能力，是长期探索的问题。　　1督促学生预习新

2、课　　笔者每一节课布置的最重要的课外作业就是让学生预习下一节新课，上课前先检查有无记号，做没做读书笔记，是否思考了老师布置的问题。掌握了学生的预习情况，便于老师教学时有的放矢，同时提醒学生注意，预习时要抓住重点，切记眉毛胡子一把抓；生僻疑难字词要去查找，弄懂，以减少学习阻力。　　2让学生带着问题去阅读　　老师要先钻研教材，提出精当的问题，让学生带着问题去阅读，自己寻找或与同学交流得到答案。如在预习《中国近代史》上册“甲午中日战争”4一节时，要求学生思考：甲午中日战争是否可以避免，为什么？中国战败的原因是什么？在预习《世界现代史》“战后经济的发展”一节时，要求学生思考：美国、西

3、欧、日本的经济发展过程中有哪些相同之处？有哪些值得中国学习的经验？每次提出问题思考题，有助于学生在阅读中把握重点，集中精力，用心思考。在解答问题的过程中锻炼自己的分析、归纳、概括、总结、表达等各方面的能力，同时提高学生学习的兴趣。这里有个值得注意的问题，那就是：预习思考不能太浅，否则挫伤学生思考的积极性。　　3学会做阅读笔记　　法国思想家布韦说过：“读书不做记号等于不读书。”做“记号”的意思就是做笔记，它能够很好地锻炼自己的阅读能力，一般包括两个方面：　　3.1课文中间划符号　　如重要的语句下面划”________”，特别重要的语句下面划“======”，重要人名、地名下划“

4、△△△”，需要质疑的地方打“？”，几个并列的内容用“①②③”表示等等，这样做既便于把握课文内容，又便于将来复习巩固。　　3.2课文旁边写批注　　阅读时在相应的内容旁边写出“原因、主要原因、性质、意义”等词语。有时需要对课文的内容精当提炼，写出批注。如阅读美国独立战争经过时，可以在课文相应的空白处写下：开始――来客星顿枪声，建军――大陆会议召开，建国――《独立宣言》发表，转折――萨拉托加战役，胜利――约克镇受降，结束――英美签订合同。这样做可使学生阅读的思维集中，印象深刻，方便记忆，突出重点，把书读“薄”，易于掌握。4　　4学会科学地把握课文的重点　　仔细阅读的人往往从课文的遣

5、词造句上就可以得到启迪。“转折、转变”等词常用在历史发展的关键之处，如“遵义会议是党的历史上生死攸关的的转折点，十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折”。再如“开端”表示一个新时代来临。如“鸦片战争是中国近代史的开端，五四运动是中国新民主主义革命的开端，新中国的成立是中国现代史的开端，俄国十月革命是世界现代史的开端”等。“第一个、伟大的、彻底的”等词语牵涉的内容是阅读、记忆的重点，需要引起高度重视　　5注意养成仔细推敲词句的习惯　　5.1抓住关键的词句　　如“辛亥革命结束了中国两千多年的封建君主专制制度，建立资产阶级共和国，推动了历史的前进”。“遵义会议集中

6、纠正了博古等人在军事上和组织上的“左”倾错误；在事实上确立了以毛泽东为核心的新的党中央的正确领导。”抓住关键词句，有利于对历史事件的理解和记忆。　　5.2抓住表示事物发展程度的词句　　如关于中国沦为半殖民地半封建社会的形成过程：《南京条约》的签订使中国开始沦为半殖民地半封建社会，《马关条约》的签订，使中国半殖民地化的程度大大加深；《辛丑条约》的签订，使中国半殖民地半封建社会形成。抓住以上关键词句，就可以理解和把握中国是怎样一步一步沦为半殖民地半封建社会的。　　5.3抓住表示因果关系的词句　　“4中国民族资本主义企业由于资金少、规模小、技术力量薄弱（原因），对外国资本主义和本国

7、封建势力存在着一定的依赖关系（结果）。”“三民主义没有明确提出反对帝国主义的要求，也没有彻底的土地革命纲领（原因）。这就决定了资产阶级革命派不可能彻底完成反帝反封建的民主革命的任务（结果）。”掌握了事物之间的因果关系，就可凭借推理来加深对教材的理解。　　6注重记忆课本的大小标题　　课文的大小标题对课文的内容起着提纲的作用，导语往往是一章内容的概括总结，如果把它们读熟、就等于把“书”读“薄”。掌握了课文的精髓，便于构建知识结构的骨架，复习时通过回忆它们，加以思考，能很好地把握课文内容。　　总之，学生在阅读