浅谈历史教学中学生能力的培养

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1、浅谈历史教学中学生能力的培养太大附中马晓秀【摘要】：在历史教学中，我们教师应在传授历史知识的同时，要注重培养学生的各种能力，增强学生的学习兴趣，提高教学质量，提高学生素质，促使学生各学科的进步，也对他们未来的学习和生活大有益处。本文就四个方面的能力培养阐述了一些想法。【关键词】：历史教学能力培养在历史教学的实践中，我深刻的体会到：对于培养学生的能力，历史学科具有很大的优势。由于历史学科的特点，历史教材的文字一般偏重于叙述，因而在教学过程中，老师如果照本宣科，就势必回使学生感到索然无味，从而影响学

2、生的学习兴趣。著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对上课的兴趣，学生就永远不会真正热爱学习。”那么在历史教学中，教师要注重提高学生的学习兴趣，引导学生去思考，有意识地培养学生的各种能力，既在课堂中学习了历史知识，又潜移默化地培养了学生的各种能力。所以历史教师不单单对学生有传授历史知识的任务，而更重要的是通过历史教学，努力培养学生的各种能力，这种能力会让学生在未来一生的学习、工作当中，发挥巨大的作用，让人终生受益。这样会促进素质教育的发展，是对传

3、统机械教学的改革，能够提高学生学习各种知识能力和效率，便于培养新世纪合格的学生。从历史教学的实践中，我认为在历史教学当中，能培养学生以下几方面的能力：一、阅读能力的培养所谓阅读能力，顾名思义就是学生看、读能力，这是学生获得知识点的一个很重要途径。阅读是学生掌握知识的手段，是充分发挥学生主体作用的关键环节，其目的是培养学生看书习惯，掌握阅读方法，这其中教师应起主导作用。（一）引导学生明确阅读目的“伟大的精力只为伟大的目的而产生”。因此，有效的阅读要从树立明确的“目的”开始。有了明确的阅读目的，才会

4、有饱满的激情面对书本，思维也才会变得更活跃、更敏锐。反之，漫无目的，阅读就会变成被动的行为，事半功倍，甚至劳而无功。因此，在教学过程中，首先让学生明确认识到学习历史的目的是为了“鉴古通今”，掌握历史发展的规律，从而获得真知，变得聪明，提高自己的非智力因素。此外，要求学生在每次阅读之前首先要设定明确的具体目的，在阅读前应思考以下问题：我阅读这篇文章是为了了解该课的知识结构？或为了理解该课的重点难点？或为了解答课后练习题？或为了从中得到什么有益的启示？设定总目标之后，还可以将目标分成几个可以实现的小

5、目标，然后为每一步骤5规定切实可行的期限，这样就大大提高阅读效率。（二）提高学生阅读的速度如何提高阅读速度呢？“高效学习的真正钥匙可以用两个词来概括，即放松、警觉”。因而教学中要求学生看书时不是把焦点放在一个个单字上，而是放宽视线，使整个书页都在视线范围内。整页文字摄入脑后，就送到右脑的信息处理系统，对于每一页的视觉刺激，神经会直接做反应，脑部也可以在不受到显意识的批判性或逻辑性思考的阻碍下，进行模式的认识。经过反复训练，学生阅读时，不再是一个字一个字地读，大大提高了阅读速度，缩短了阅读时间，还

6、有了阅读课外书的时间，反过来又提高了学习兴趣。（三）结合教材教给学生不同的阅读方法阅读方法有划读法、注读法、列纲法、联读法等。划读法培养学生根据提纲问题在书上找有关内容划线；注读法培养学生积极思维和敢于发表不同见解；列纲法要求学生带着问题阅读教材答题要点列提纲；联读法要求学生把新旧知识、中外知识联系起来思考，以培养学生联想、阅读能力。下面就以列纲法略举一例：以“1857-1859年印度民族起义”的背景和准备为例，因为它给学生“头重脚轻”的感觉。例：1857-1859印度民族起义背景：印度社会各阶

7、层反英情绪高涨　　①农民、手工业者地处社会下层，反抗最坚决。　　②士兵受革命情绪感染，反英情绪日益加强。　　③封建王公领地受兼并，倒向起义者一边。　　经过：（略）意义（略）通过以上列出，从中让学生悟出了一些道理，逐步培养他们对教材进行去粗取精，由表及里的整理，到列明治维新背景提纲时学生就方便得多了。通过以上这样由浅入深牵、扶引导，阅读能力大有提高，对于学生掌握教材内容能达到很好的效果。二、记忆能力的培养所谓记忆能力，就是学生把阅读所获得的知识刻在头脑中的过程，以达到“历史知识的再认和再现。”记忆

8、力对于历史的教和学至关重要，所以必须加强对学生记忆能力的培养，可以从以下三个方面入手：（一）激发学生学习历史的兴趣和积极性人们常言：“兴趣是最好的老师”。历史教学亦然，学生对你所讲的知识内容感兴趣，或者认为重要，他就会集中注意力，积极主动全神贯注地听讲。而注意力能否集中和积极性是否调动，对记忆水平能否得到提高有着举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣和主动性方面我采取了以下几种措施：首先，注意新课的导入，以引发学生兴趣。5其二，适时介绍书中插图人物的生平以及逸闻趣事，这样可提高学生兴趣，集中注意力。