学术论文批评性言语研究

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1、学术论文批评性言语研究　　随着论文发表的压力逐渐增大，学术论文作者必须在论文中呈现其研究的创新点，指出前人研究中的不足或空白，这就需要使用批评性言语。本文从概念、类别、应用几个方面对学术论文中批评性言语进行研究。有助于学术论文作者了解国际学术论文的写作惯例，提高学术论文写作能力。　　批评性言语学术论文语篇分析　　一、批评性言语的概念　　学术研究者发表论文的最基本要求是求证核实，追求创新。研究者在进行文献回顾的过程中，必然要采用一些修辞策略对前人的结论观点进行评价，指出其研究中的不足或空白，这就是批评性言语行为。Martin-Martin&B

2、urgess和Salager-Meyer等的研究发现学术批评性言语一方面是显性的，针对某位学者或某种观点，指出其研究中的不足之处；另一方面是隐性的，不出现直接批评的词句，而是指出研究的空白，说明整个学术社团并没有进行该方面的研究，把学术社团作为批评的对象。批评性言语随着时间、学科、国别不同而变化。　　二、批评性言语的类别　　根据Martin-MartinandBurgess的研究，学术批评性言语可以从三个方面来分类。　　1.作者调节（±writermediation）5　　分为有作者调节、无作者调节与转述的批评性言语。有作者调节的批评指的是

3、作者通过使用I，we，me等人称代词显性出现在批评性言语中，对他人的批评完全负责，见例a。相反的是无作者调节的批评，即作者不直接出现在文本中而是采用thefindings，thestudy，等词语来表明结果的客观性，如例b。此外，作者会在文中转述他人的批评，这些批评行为与作者本人无关，是由另外的作者在另外的文献中提出的，参见例c。　　（a）UnlikeKrashen，however，Ihaveclaimedthatmanylearnersdevelopextensiveexplicitknowledgeandcanmakeuseofthis

4、inbothformulatingmessageintheL2andmonitoringtheiroutput.（有作者调节）　　（b）Thepresentstudyaddressestheissueofdifferentlanguagelearninggrowthaccruingfromtheuseofformativeassessmentindirectcomparisonwithmoreconventionalsummativeassessmentproceduresinalongitudinaldesign.（无作者调节）　　（c）

5、SuchmanandJordanarguethat“interactionaltroubles”cannotbesoeasilyeliminatedorsetasideasthepublicopinionresearcherswouldhaveit.（转述的批评行为）　　2.批评对象（±personal）　　分为有人称所指的与无人称所指的批评性言语。前者指的是被批评的对象在文中被直接明示，见例d；后者指的是被批评的对象为整个的学术团体，而非某个具体的研究者，见例e。　　（d）However，McNellisandBlumstein’swor

6、kisalsocharacterisedbyverysmalllexiconsintheircaseonlyfourwords5andalthoughtheyconsiderthattheirworkis"areasonablefirstapproximationtothesystemweenvisionwithrespecttomuchlargersizevocabularies，"proofofthisclaimisexplicitlylefttofurtherwork.（有人称所指的批评）　　（e）Thereis，however，ve

7、rylittleempiricalworkonyoungchildren’slanguageplayinL2.Muchoftherecentworkhasconcernedadultstudentsorithasprimarilyfocusedontheroleoftheteacher.（无人称所指的批评）　　3.实现方式（±hedging）　　分为采用模糊限制语的间接批评与不采用模糊限制语的直接批评。模糊限制语是用来表达不肯定或没有十分把握的修饰成分。　　（f）Itseemstome，however，thattheworkreported

8、inthepreviousparagraphdoesnotreallytaketheimplicationsofthenetworkideaseriously.（有模糊限制语）