教育惩罚初论--下载文章

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1、教育惩罚初论2009-10-1516:23何声妹［博客］13904字，阅读152,评论0本文收录在9205:小学教师交流601048:教师交流604852:教师交流屮国青少年研究屮心副主任孙云晓认为，在提倡表扬，奖励，赏识的同时，不应该忽视''惩罚〃在教育中的积极作用。让孩子在成t的过程中，懂得为白己的过失负责任。感到一种责任，一个能承担责任的人，才是现代人。教育本身就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育,脆弱的教育，不负责任的教育。《未成年人

2、保护法》第四十八条明确规定：''学校、幼儿园、托儿所的人对未成年学生或儿童实施体罚或变相体罚，情节严重的由所在单位或上级机关给予行政处分〃。从该法律条文来看，对未成年人不可以进行体罚。那么可不可以进行惩罚呢？没有法律条文规定:违反校规应该给予惩罚。这就造成了当今教育惩罚的窘境：在学校，对违纪的学生进行惩罚无法可依，而处分实施体罚的教师却是有法可依!于是，动不动就有家长告到教委，捅到报社，控诉某个教师体罚学生啦!弄得教师灰头土脸。什么是惩罚？什么是体罚？如果惩罚的主要形式是一些体罚，或者说，惩罚离不开体罚,那么，惩罚也就

3、名存实亡了。随着素质教育观念的不断深入，尊重学生人格和个性差异，表扬和激励学生，成为教育者的共识的同吋，然而，人们对惩罚在教育中的作用却不能正确认识。惩罚这种教育方法，有被误解和弱化的倾向。大家都在提倡赏识教育、快乐教育，似乎一批评就伤害了学生，一惩罚就违反了教育规律，这使得许多教师在教育学生时投鼠忌器,如履薄冰，对惩罚教育讳莫如深，视之为雷区和高压线，惟恐避之不及。在这种社会舆论的威压下，《未成年人保护法》、《教师法》成了受教育者逃避惩罚的保护伞。在当罚不敢罚的时候，一味宽容，学生就养成了骄娇之气，听不得批评，更受不

4、得惩罚，受不了挫折，也难以经得起风雨。另一方面，许多教师对惩罚没有正确的统一的认识，沿袭了''棍棒底下出孝子〃的古训，时有打骂学生的事件发生。而过分的所谓的惩罚，象在学生脸上刻字，逼迫学生吃苍蝇的不法行为严重地摧残学生的身心健康。我们不允许这种情况的出现，但实际上这种情况并不属于教育性质的惩罚，是对惩罚的误解，并不是废除惩罚的理rti,恰恰相反,这需要我们辩证地对待惩罚，找到惩罚屮合理合法的方式，为惩罚进行合理的定位，使惩罚起到应有的教育作用。教育惩罚的定义惩罚的定义心理学屮对惩罚的定义是：''惩罚是指当行为者在一定情

5、景或刺激下产生某一行为后若及时使Z承受厌恶刺激（乂叫惩罚物）或撤消正在享用的正强化物，那么其以后在类似情景或刺激下该行为的发生频率就会降低。心理学家雷徳尔认为，惩罚是通过使人经受不愉快的体验，以影响其行为或发展的一种有计划的意图。美国学者威廉迪尔教授则明确把惩罚定义为:''根据一种不良行为的出现所施加的某种抑制性的刺激〃。即:惩罚是通过一定的外在的强制性力量对行为主体活动动机施加影响，从而达到抑制，阻碍行为主体进行特定（明确说是''不良、有害。行为。我国学者壬立峰从哲学的角度对惩罚的概念进行了分析，他认为，惩罚是享有权

6、利的主体依据一定的理由对违反规则的人施加的一种公认的（产生）不利后果（的措施）。夸美纽斯曾经在他的《大教学论》中专章论述过纪律问题。他明确指出：''我们可以从一个无可争辩的命题开始，就是犯了过错的人应该受到惩罚。他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错（因为做了的事情不能变成没有做），而是要使他们FI后不再犯〃。综上所述，教育惩罚可以定义为：惩罚是指为减少或消除某种不良行为再次岀现的可能性而在此行为发生后所跟随的不愉快事件。可见，教育惩罚是为了使学生不再犯同样的错误。惩罚的教育意义在于，施行一定的行为措施对学生某种错误

7、行为给予否定的评价，使学生受到教育、警示，是i种强制性的纠正规范的行为，是对行为结果的负强化，旨在抑制和消除不良的思想行为。教育惩罚的必要性一、惩罚符合教育史观许多教育理论和教育工作者都対惩罚的教育意义有肯定的清醒而明确的认识。在我国古代教育思想，尤其是禅宗的教育思想中，''当头捧喝〃对人的惊醒教育作用曾经得到过特别的强调。在西方，夸美纽斯曾经在他的《大教学论》屮专章论述过纪律问题。他一方而不希望''学校充满呼号与鞭挞的声音〃；另一方面又明确指出：''我们可以从一个无可争辩的命题开始，就是犯了过错的人应该受到惩罚。他们

8、之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错（因为做了的事情不能变成没有做），而是要使他们口后不再犯〃。杜威是以主张尊重儿童而著称的现代教育思想的代表人物，但他仍然认为'、儿童是一个人，他必须或者像一个整体统一的人那样过他的生活，或者忍受失败和引起摩擦〃；儿童必须接受有关领导能力的教育，也必须接受有关服从的教育。〃前苏联注明的教育学家马卡