创设问题探究情境 促进高中生物教学

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1、创设问题探究情境促进高中生物教学　　新课程改革实施以来，作为教学一线的教师，我们清楚地认识到：课程改革是人的改革，课程发展是人的发展；无论是新课程的实施还是学生的发展，都要靠提高教师专业化水平和提升教师适应新课程改革的能力来实现。高中生物新课程倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，而“创设问题情境”是开展探究教学必须具备的条件之一。探究不是放任自流，不是只重过程忽视结果，而是在教师“有效”的指导下进行，创设“问题情境”，激发、引导学生达到探究和理解教学目标的相关内容。因此，在生物教学中，教师

2、应该善于创设问题情境，以激发学生的认知内驱力，使学生进入积极的思维状态最终发现问题和解决问题。　　一、创设教学活动情境　　《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）强调：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”解决这一问题的重要策略，就是实现教学活动的情境化，让“教学内容的呈现方式”4生动鲜活起来，激发学生主动学习的热情。首先，教学中真实情境的创设，是指创设学生在实践中学习生物学知识的场所与条件，而不是简单的模拟。例如：在校园

3、中实地进行种群密度的调查实验，而不仅仅是纸上模拟；提供光合作用的实验设施，让学生做有关光合作用的实验，经历科学实验的历程，而不是电脑动画模拟。其次，问题情境的创设要准确到位，要有利于激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务，有利于开展提出问题、分析问题、解决问题的学习活动，而不能形式化、简单化或过于直白，导致学生不能真正融入教学活动。我们可以采用不同的方式创设问题情境，例如，采用实验演示、资料分析、科学史的讲解等方式。关键在于，问题情境的创设不仅要有利于教师提出问题，也要有利于学生在现有的认知水

4、平上设置新问题，使之与学生已有的知识经验产生认知冲突，激发起学生的探究欲和求知欲，促使学生进行认知结构的同化和顺应。　　二、创设科学实验情境　　新的高中生物教学大纲规定生物教学应当培养学生的包括实验能力在内的各种综合能力。生物学是一门以实验为基础的学科，实验能增强学生的感知，引起学生学习的兴趣，几乎100%的学生都喜欢动手做实验，特别是当他们成功地做成一个实验时，其喜悦之情难以自禁。学生这种对实验本身的心情又会迁移到相关的知识上来，激发他们探求知识的热情，有助于他们对知识的理解、掌握，有利于其智力

5、的开发，有利于其观察能力、动手操作的实验能力和创新能力的培养和提高。新教材中把各个实验分散在课本中，将实验和知识内容更加紧密联系起来，使人产生了实验和知识是不可分割的感觉。更为合理的是将部分实验的实验指导编排在教材正文相应的知识内容之前，如“酶的高效性”，“酶的专一性”，“影响酶活性的实验”，“叶绿体中色素的提取和分离”，“观察植物细胞的质壁分离和复原”等实验，叙述方式也做了相应的改变，这样安排有利于学生主动探索，自己获得结论。又如，“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”的演示实验：分别用一定数量

6、的猪肝研磨液（含过氧化氢酶4）和Fe3+催化过氧化氢分解成水和氧，然后比较二者的催化效率”。当卫生香在含有酶的试管上方猛烈复燃时，学生无一不感觉惊奇。这一出乎意料的现象，就为学生创设了极好的问题情境，他们会思考“同样是催化剂，为什么与Fe3+相比酶的催化效率会这么高呢？是什么原因使得酶具有如此高的催化效率”等问题。　　三、创设现代媒体情境　　利用现代多媒体手段，加入音乐，颜色，图片等多种因素，结合以上五种情境的创设，共同构成与本课内容相关的高中生物情境，抑或是说，多媒体是以上五种情境创设的最佳技术

7、支持。通过创设多媒体情境，更能激起学生兴趣，增强课堂活力，利用多媒体电教设备进行教学拓展了教学空间，给单调的课堂教学进一步注入了活力，演示了一种身临其境的氛围，激发学生的学习兴趣。现代教育技术具有图、文、声、像并茂，动画模拟的鲜明特点，能够具体、生动地再现生物的形态、结构、运动变化；模拟生物遗传变异、生态演化、生物进化的动态过程，为学习者提供多种媒体集成的大容量信息，使学生更好地理解知识。因此，可以利用计算机的视频功能和模拟功能创设情境、提供信息资源，支持学生探索认知，把本与学校教育隔离的现实问题

8、搬进课堂，从而实现学校教育与现实情境的沟通。“多媒体技术、虚拟现实技术”可以提供仿真性的探索情境，让学生着重解决真实性的问题。例如：在讲述“生长素的发现”这一内容时，教师可以利用多媒体技术动画模拟历史上四位科学家的经典实验，为学生得出结论创设探究的情境，学生在教师提供的情境中，自主的发现问题，分析、推测、探究、交流互动、各抒己见，使教学过程成为训练学生科学思维能力的过程。又如，在讲述“有丝分裂和减数分裂”4这些内容时，利用多媒体课件对分裂过程的演示，可以创设传统的媒介无法达到的动态