合作学习在小学体育教学中的开展

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1、合作学习在小学体育教学中的开展　　【摘要】新课程强调学习方式的转变，合作学习成为积极倡导的学习方式之一。在小学体育教学中，如何开展合作学习呢？文章从“明确合作学习的意义，营造合作学习的氛围；合作学习的‘问题’，应符合‘最近发展区’；有效引导，分工明确；培养学生合作学习的能力”等方面进行了阐述。　　【关键词】合作学习小学体育　　新课程强调学习方式的转变，合作学习成为积极倡导的学习方式之一。在小学体育教学中，只有改变陈旧的教育教学模式和教学手段，创建良好的师生合作关系、生生合作关系，才能取得令人满意的体育教学效果。在小学体育教学中，如何开展

2、合作学习呢？　　一、营造合作学习的氛围4　　提倡和运用合作学习方式应以学生体育学习的效果为主要评价标准，它的意义首先是有利于提高学生体育学习效果，学生在合作小组中，为了实现共同的学习目标互相学习，互相帮助，互相激励。其次是促进学生的探究学习，合作学习是探究的基础，促进学生之间充分交流学习心得。再次是可以有效培养学生合作精神和合作能力，而这和能力的培养在体育教学中有着独特的机会和条件，这种机会和条件就是运动技能，学习与身体锻炼都需要有许多的行为。为此有必要深刻理解在体育教学中运用合作学习的意义，以更有效地实施合作学习。在实施合作学习过程中

3、教师应营造平等、公平合作氛围，这是学生进行合作学习的基础。要树立良好的人际氛围，在互相交流、互相激励、互教互学中共同提高，使集体充满着温情和友爱。　　二、选择好合作学习的方式　　恰当合理的分组对于合作学习来说相当重要，分组合理恰当，能有效地促进教学效果；反之，如果分组不恰当不合理，有可能影响教学效果，甚至妨碍教学的正常进行。体育教师在对学生进行分组时，要尽量根据学生的性别、身材、性格、运动能力等因素进行分组，尽可能地使“组内异质、组间同质”。当然，分组也要具有开放性思维，要根据学生的具体实际情况，以及教学目的、教学内容、教学方法方式等的

4、不同而进行不同的分组。比如在猜数、石头剪子布、角力等教学小游戏和需要两人配合的教学内容中，可使用两人一组自由组合的分组方式。如果教学中包含有小组内的比赛，为了在比赛中充分发挥组员的智慧和作用，可按五至六人的规模进行分组。在举行拔河等需要多人参加且需要拉拉队的活动时，可以考虑把班级分成两大组，这样有利于培养学生的大局观和服从命令以及团结合作的精神。　　三、发挥学生的主体作用4　　教师在教授两人三足走合作比赛时，学生可能会提出很多问题，如我可以自由选择合作伙伴吗？在脚上绑上几条绳子最合适呢？在脚上的哪个位置绑上绳子可以加快速度呢？对此，教师

5、应让学生开展热烈的讨论，各抒己见。学生通过小组之间的观察、交流以及讨论之后，可以与自己的小伙伴进行练习。在练习过程中，有的学生将绳子绑在了大腿上、有的在脚踝上，有的在膝盖处，学生手放的位置也各不相同，如有的双手互叉在腰间，有的互抱在肩上，小组合作形式各种各样。小组通过探究的过程中，最终用适合自己的活动形式完成了学习目标，从而提高了合作学习的效率。　　四、培养学生的合作能力　　合作学习既是学生取得成功的条件，同时本身也是一种重大的学习目标。因此，教师在安排学生合作学习之前，一定要明确学习目标，让他们在合作学习中体会应掌握的技能，多分析、多

6、思维、在培养学生合作学习的过程中，教师要敢于大胆放手让学生去尝试练习。体育教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。在《新课标》中，强调学生是学习的主体，促进学生个性的健康发展。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交往能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。体育教师在教学中要有意识地提供机会让学生表达

7、自己的观点，发现问题及时指点。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键处予以指导，让学生逐步学会讨论问题的步骤和方法。例如在利用跳绳进行初学跨越式跳高练习中，学生自愿结合三人一组，在教师没有进行任何动作提示后进行练习，教师深入观察，看到小组中的每一位同学都能开动脑筋，分工、合作，把自己想出的动作进行交流、尝试练习，根据教师的要求不断改进，由此可见，“4在合作中学习，在学习中合作”，其实就是合作学习的价值。　　五、评价与创新相结合　　评价的重点应放在学生不同

8、程度的进步与提高上，教师要根据不同学生个体的差异给予评价，特别是对学生参与活动的心理需求上，学生的技能水准、技术掌握上给予“创新”的评价。“创新”是学生在体育合作学习的过程中运用自己已有的表象，借助评议的交