高中历史之课堂讨论的作用

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1、高中历史之课堂讨论的作用  [摘要]课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师“一言堂”的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,并去研究和探求真理;在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问“为什么”。无论是历史学科还是其他各门学科,老师在课堂上讲解教学的好坏直接影响到学生的学习吸收能力,其中,课堂讨论是老师教学中不可缺少的一部分。组织学生进行合理的课堂讨论,有利于培养学生发散型思维,增强他们对学习的兴趣。  [关键词]课堂讨论;教学模式;改变传模式;吸收能力;发散性思

2、维;学习兴趣  一、精心命题是保证课堂讨论质量的关键  有一个好的命题才能激发学生的讨论兴趣,课堂才会活跃,这样才能发挥课堂讨论的作用。苏格拉底说:“问题是接生婆,它能帮助新思维的诞生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响,以提高学生素质为宗旨,贯彻教学大纲,着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物,以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。  在命题的技巧上,主要做法是:5  (一)注意命题的综合性。命题要简洁明了,一眼就能看出主要讲的是什么。如“19世纪后半期和20世纪初,西方国家的资产阶级已走向反动,而东

3、方国家的资产阶级却表现出极大的革命性,试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现,并分析其原因。”此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中六章十节的相关内容,这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂,使相关的知识体系化、网络化。  (二)加强命题知识的横向联系,即学科联系。虽然是历史,但是还是要与时俱进,与时事新闻结合,这样更有趣。因为历史与政治、语文及地理联系密切,命题时充分利用这种联系,将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去,以推动学生思维的迁移、融合和借鉴,加大知识贮量,使之为创造性思维服务。如通过对苏联战时共产主  教研专区全新登场、教学

4、设计、教学课题研究、教育论文、日常工作  和列宁新经济政策的讨论,联系到我国1958年的大跃进和十一届三中全会以来的改革开放,使学生从历史和现实中借鉴教训,得到启示,深刻地认识到改革开放是强国富民的必由之路,也是历史发展的必然趋势,从而正确看待当前出现的国企职工下岗和再就业等社会现象。使学生的认识源于教材,却又高于教材。  (三)注意命题的多角度和新颖性,使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别,捕捉其规律性,从而培养学生的创造性思维,获得有生命力的知识。课堂讨论相对活跃,从不同的角度分析会有不同的乐趣。  二、师

5、生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前提5  课堂讨论不仅是学生之间的交流,也是学生与老师之间的交流,这是一个相互学习的课程,所以当双方都准备好了的时候才能发挥最好的效果。  教师事先公布讨论题,提出目的和要求,布置必读的参考资料,提供某些带启发性的思考点。并事先确定3至5个主要发言人,其余为补充发言人,或按坐位每10人为一组,选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则要根据讨论题认真钻研教材,查阅有关资料,写好发言提纲,人人都做发言的打算,发言要力求做到:不离题,不超时、态度认真大方,尽可能讲普通话,口齿清楚,措词得当。  三、以教师为主导,学生为主体是搞好课堂讨论的

6、核心问题  讨论时,教师要善于启发和诱思,高屋建瓴,掌握好火候。当出现沉默时,老师要拨开话题,打破沉默,启发学生发言;当讨论进入高潮,特别是出现争论时,教师要因势利导,紧扣主题,将讨论引向纵深,最后做好总结。总结时,要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑,对前人尚未揭示的规律勇于探索,即使有不妥之处,得出的某些结论不尽成熟,甚至走入“误区”,教师也要满腔热情地肯定其创新思维,引导学生找出不足,分析原因,走出“误区”,变不足为圆满,变错误为正确,使学生的认识产生质的飞跃。  四、合理的控制好时间  学生进

7、行分组讨论学习,教师常常由于受课堂教学时间的限制,在有的学生讨论到点子上、有的学生正在讨论的兴头上、有的学生还在探索其中的问题时就不得不喊“停”5,给学生讨论的时间不足,得不出真正的合作结果,不能体现合作学习的优势。也有安排学生讨也有安排学生讨论时间过多的,浪费了宝贵的课堂教学时间,影响了教学效果。然而这样是不行的,课堂讨论主要是为了活跃教学气氛,提高教学质量,把握好时间是关键,合理安排时间也是关键。  五、分组讨论教学法的几点启示  1.要更新教学观念,提高教学业务水平  在历史课堂上运用分组讨论教学法进行教学,需要教师更新教学观念。本人体会到,教师的教学只是

8、为学生的学习创设有利于激

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