高中历史之课堂讨论的作用

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1、高中历史之课堂讨论的作用　　[摘要]课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。无论是历史学科还是其他各门学科，老师在课堂上讲解教学的好坏直接影响到学生的学习吸收能力，其中，课堂讨论是老师教学中不可缺少的一部分。组织学生进行合理的课堂讨论，有利于培养学生发散型思维，增强他们对学习的兴趣。　　[关键词]课堂讨论；教学模式；改变传模式；吸收能力；发散性思

2、维；学习兴趣　　一、精心命题是保证课堂讨论质量的关键　　有一个好的命题才能激发学生的讨论兴趣，课堂才会活跃，这样才能发挥课堂讨论的作用。苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。　　在命题的技巧上，主要做法是：5　　（一）注意命题的综合性。命题要简洁明了，一眼就能看出主要讲的是什么。如“19世纪后半期和20世纪初，西方国家的资产阶级已走向反动，而东

3、方国家的资产阶级却表现出极大的革命性，试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现，并分析其原因。”此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中六章十节的相关内容，这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识体系化、网络化。　　（二）加强命题知识的横向联系，即学科联系。虽然是历史，但是还是要与时俱进，与时事新闻结合，这样更有趣。因为历史与政治、语文及地理联系密切，命题时充分利用这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量，使之为创造性思维服务。如通过对苏联战时共产主　　教研专区全新登场、教学

4、设计、教学课题研究、教育论文、日常工作　　和列宁新经济政策的讨论，联系到我国1958年的大跃进和十一届三中全会以来的改革开放，使学生从历史和现实中借鉴教训，得到启示，深刻地认识到改革开放是强国富民的必由之路，也是历史发展的必然趋势，从而正确看待当前出现的国企职工下岗和再就业等社会现象。使学生的认识源于教材，却又高于教材。　　（三）注意命题的多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。课堂讨论相对活跃，从不同的角度分析会有不同的乐趣。　　二、师

5、生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前提5　　课堂讨论不仅是学生之间的交流，也是学生与老师之间的交流，这是一个相互学习的课程，所以当双方都准备好了的时候才能发挥最好的效果。　　教师事先公布讨论题，提出目的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带启发性的思考点。并事先确定3至5个主要发言人，其余为补充发言人，或按坐位每10人为一组，选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，人人都做发言的打算，发言要力求做到：不离题，不超时、态度认真大方，尽可能讲普通话，口齿清楚，措词得当。　　三、以教师为主导，学生为主体是搞好课堂讨论的

6、核心问题　　讨论时，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。　　四、合理的控制好时间　　学生进

7、行分组讨论学习，教师常常由于受课堂教学时间的限制，在有的学生讨论到点子上、有的学生正在讨论的兴头上、有的学生还在探索其中的问题时就不得不喊“停”5，给学生讨论的时间不足，得不出真正的合作结果，不能体现合作学习的优势。也有安排学生讨也有安排学生讨论时间过多的，浪费了宝贵的课堂教学时间，影响了教学效果。然而这样是不行的，课堂讨论主要是为了活跃教学气氛，提高教学质量，把握好时间是关键，合理安排时间也是关键。　　五、分组讨论教学法的几点启示　　1.要更新教学观念，提高教学业务水平　　在历史课堂上运用分组讨论教学法进行教学，需要教师更新教学观念。本人体会到，教师的教学只是

8、为学生的学习创设有利于激