乐以忘忧，于平淡中见豁达

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1、乐以忘忧，于平淡中见豁达　　他起身秉烛，缓步走入内室。一阵微风旋过，几乎熄灭了烛火，伸手挡风，抬头看往风入处，正是一半虚掩的花窗，此刻，清朗的月辉正透过雕镂的窗户，静静地铺在窗前的桌案上。看到这番境况，他心中不免一阵喜悦，转身走出屋子，抬头看天，天空深蓝，一轮明月高挂，思绪仿佛可以随之漂游到更远的地方，身体也仿佛变得轻盈起来。　　他一阵思索，转身迈出院子，往承天寺方向走去。　　月光均匀地撒在路面上，路旁的野草上布满了极细的夜露，　　映着月光，显得有点泛白。衣摆及袖子不时拂过那些夜露，都被微微地沾湿了。泥路在月光的铺洒之下，更显黄

2、白与冷清。抬眼往远处看，仿佛这条清冷的路还有很远，这个长度似乎在考验着人的毅力。一阵风过，野草的清香混着微凉的空气，透过鼻腔，钻入脑间，人也更清醒了。　　承天寺就在眼前……　　苏教版八年级上册第四单元的《记承天寺夜游》一文，是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文，写于宋神宗元丰六年（公元　　1083年），当时，作者正因“乌台诗案”被贬谪到黄州任职。　　全文篇幅短小，总共84个字。但结构清晰，灵活运用了叙述、描绘及议论三种表达方式委婉而细腻地表达出一种微妙复杂的情绪：有贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲以及笑看风起云涌的淡

3、定。　　作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”4，在这寂寥的日子中，周围的人和事都显得是那么谨小慎微，唯有如此难得的月色，居然悄然走近，不免让他心中一阵欣喜，于是“欣然起行”。“欣然起行”很值得玩味：在这率性中，既看见作者的欣喜与品味，也感受到“无案牍之劳形”的那种贬谪闲置的情形。　　如此月夜，可是没有人与自己共同赏月，只好去找同样是被贬谪的张怀民，“念无与乐者”一句包含着多少悲凉与感慨！这往承天寺的路上，作者心中必定是百感交集，即使是欣喜，也只是独自的快乐。然而，“怀民亦未寝”令他又是一阵惊喜。一个“亦”字道出作者当时觅得同伴的

4、喜悦和找到知音的欣喜。月夜的承天寺，一片静寂，唯有时而吹来的风，这样的月夜是静寂也是落寞的，然而即便再落寞，此时的作者像是寻得了同伴的雁儿，有了同悲共喜的朋友，“相与步于中庭”也许是静默的，但不能忽视的是两位友人那份默契。　　“庭下如积水空明，水中藻荇交横”，四周一片寂静，微黄的底色、斑驳的影儿随风摇摆，仿佛水波中摇曳的水草，这是一份难得的美景，也是一份难得的意境，更是一个美丽的误会：“盖竹柏影也。”一个“盖”字，恍然大悟后带给作者多少的惊喜！原来这一切都是皎洁的月色让人所产生的错觉，让人真切实在地感受到美妙月色的澄澈透明。为月

5、而来，享受着闲适自在，沉醉在静谧柔和的美景中。殊不知，这美丽的一切竟是那皎洁而调皮的月色在和自己开的玩笑，作者这番恍然大悟，让人强烈地感受到他内心所经历的连番惊喜。在这接踵而来的欣喜中，感受到的是作者那种随缘自适和一种豁达态度。　　文章末尾，“何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳”4，两个反问句，道出了今夜的美景并无特殊之处，一句转折道出了此游的独特之处“闲人”！一个“闲”既含有得以观赏到自然美景的欣喜，也有对获此机缘的贬谪的自我解嘲，对那些相对的“忙人”的嘲笑。这种种的欣喜、解嘲、嘲讽，恰恰表现出他对贬谪生活的淡定自如，

6、显示出一种“既来之则安之”的乐观豁达。　　文章篇幅短小，语言看似平淡，但实则信息丰富，画面感十分强烈。在平淡叙述中透露喜悦，在喜悦中凸显豁达。这样的美文，由于字简意丰，对于初中二年级的学生而言，比较难理解当中所透露的豁达，这就有赖于教师的引导。所以，在进行教学设想时，本人从“乐”切入，以一线串珠形式，以“这样的月夜有哪些惊喜在等着作者”为主问题，引导学生感受作者“悠闲自在之乐”“志同道合之乐”“赏心悦目之乐”，将这些乐趣与作者的背景介绍结合起　　来，就能让学生感悟到作者那份随缘自适、那种淡定豁达，更好地体会这篇散文的精妙之处。　

7、　《记承天寺夜游》教学案　　教学目标：1.能够运用资料自译课文；　　2.积累文言文实词解释；　　3.体会作者豁达乐观的生活态度。　　教学重点：1.能够运用资料自译课文；　　2.积累文言文实词解释。　　教学难点：体会作者豁达乐观的生活态度　　教学过程：4　　【导入】（略）　　【自学】1.读全文，同桌互相提醒易读写错误的字词；　　2.读全文，逐句自译，圈点疑难解释翻译；　　3.参考《全解》，对照译文，查找、记录特殊字词。　　【检测】1.点名朗读――集体齐读；　　2.学生自主板书特殊字词，集体点评，完成积累；　　3.作业归类练习。　　

8、【探究】本文创作的时期是作者政治失意的时候，然而在十月十二日这天的夜里，被贬官员苏轼却惊喜连连，究竟有哪些惊喜在等着他呢？请同学们在文中找出。　　（品味“悠闲自在之乐”――“志同道合之乐”――“赏心悦目之乐”）　　（指导朗读“欣然起行”“怀民亦未寝”“盖竹柏影也