磨刀不误砍柴功

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1、磨刀不误砍柴功　　古语云：“凡事预则立，不预则废。”不管做什么事，都要事先有充分的准备。在课前进行预习，对于学生的学习来说，既是对学习前心理的准备，也是对学习的具体内容的准备。提高学生预习的水平和能力，对学生语文水平的提高，也是很有帮助的。在实际的教学活动中，指导学生用好“预习”这个工具，能够有效提高课堂教学的效率。预习这个教学环节一直受到广大语文教育教学工作者的重视，预习能力是学生学习语文的重要组成部分。“工欲善其事，必先利其器。”磨刀不误砍柴工，磨好预习这把刀，语文课堂教学将事半功倍。　　一

2、、指导预习过程，培养预习能力　　要进行有效的课前预习，教师的预习指导非常重要。在教学新课前，学生要预习，教师更要在学生之前预习。我在教学时，会根据教参的单元阅读指导，确定预习的目标，预习中该解决的问题。　　1.阅读“导读”　　苏教版语文书每学期都有一本配套的语文拓展阅读，配套着每课课文的作者介绍、相关知识和相关文章，用好每课的“导读”，可以使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。　　2.不动笔墨不读书　　指导学生在认真阅读“预习”文字的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加

3、上不同的标记。比如：文中的生字连词可以用5“―”标出；容易写错的字用“○”标记；需要着重理解的词语可用“=”标明，并认真思索，结合上下文或借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用“”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“？”待课堂上师生共同解决……　　在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。　　这学期，我特别注重培养学生在预习中质疑。在布置预习任务时，我会要求学生针对课文提一两个质疑，写下来然后在课堂上交流。我在课堂上高度重视学生预习

4、时的质疑，养成了学生认真预习的习惯。同时也让我知道，教师的教学设计是死的，而学生在学习中的问题才是学生感兴趣的，兴趣才是最好的老师。　　二、摘抄知识要点，激发阅读兴趣　　“预习”即学习前的准备工作，学生预习一篇课文，我通常会要求学生查阅与文章相关的资料，包括作者、写作时代背景、诗词体裁常识以及关注文中主要的人物、重要的事件、给你留下深刻印象的景或物等内容。在搜集资料的同时，我要求学生每人准备一本预习本，把相关的内容根据自己的需要抄下来，这些知识包含着趣味性和知识性，这样既可以开阔学生的视野，丰富

5、学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，并在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成预习任务，积累文学常识。　　三、划分层次阅读，培养自读能力　　叶圣陶老先生曾说：“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”5可见，阅读是一种很重要的语文学习方法。《义务教育语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。学生是学习和发展的主体，教师应改变过去的传授式教学方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养他们的创新精神和实践能力。随着新课改的推进，学生学习方式的转变，预习已成为重要的学习

6、方式之一。　　1.读通课文　　“预习”中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么？学生预习课文时，我会要求他们一边读一边读出课文中的生字词，把课文读流利，整体感知课文内容。　　2.带着问题读书　　“学起于思，思源于疑。”指导学生带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。　　3.精妙处多读　　文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。　　4.总结评价　　课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，教师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，

7、使“预习”更好地服务于课堂。　　四、围绕预习重点，精心设计训练　　不少课文在“预习”5中涉及了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练相结合，有利于突破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。　　预习是语文学习的重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。希望学生能重视预习，不要流于形式。　　那么，基本的预习包括哪些内容和步骤呢？　　1

8、.默读　　拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两方面：（1）了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。（2）准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。　　2.查问　　查问就是通过查阅字典、词典，或问别人（包括同学、老师、家长）。对不认识的字，要读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。　　3.朗读