教师专业成长磨刀不误砍柴功.doc

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1、磨刀不误砍柴工—谈小学语文的有效备课《磨刀不误砍柴工》的故事我们都读过，从中我们就明白这样一个道理：要办成一件事，不一定要立即着手，而是先要进行一些筹划，进行可行性论证和步骤，做好充分准备，创造有利条件，这样就会大大提高办事效率。语文教师上课也是一样，要想取得好的教学效果，备课的重要作用不容置疑。所以，作为语文教师的我们，都应该重视备课，把备课看成是上好语文课的先决条件和基本保证。但是，我们老师长期以来依赖教学参考，照抄教案汇编的现象屡见不鲜。他们认为只要“教学目标、教学重难点、教具准备、课时安排……”样样齐全，这就是一份规范的教案。要知道，我们教育的对象——学生，是活生生的人，他们才是学

2、习的主人，而且学生的状况千差万别，岂是一份教案就能教遍所有的学生。其次，备课的研究力度不够，仅局限于弄懂教科书内容。作为教师，只重视知识的传授，很少考虑学生如何学的问题，因此，课堂中就很容易出现教师满堂灌的现象。那么，怎样备课才能备必有用，劳必有获呢？一、解读教材，追求深度新课程理念强调：教学过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这就要求我们：首先，教师备课时，要钻进教材中去，要有属于自己的钻研、解读和思考，教师要做教材的理解者、参与者和实践者。否则，一味地接受和照搬，教师就只能是教科书的“传声筒”，知识“贩卖者”的角色。这样就很难将课上出新意与深意。其次，语文教师要想

3、在课堂中挥洒自如，特别要注意把文中的语言、思想、情感变成自己的东西。就像演员一样，不能只满足于对剧本台词的表面理解和记忆，而必须全身心地投入到角色中去，才能产生较强的艺术感染力。在解读教材追求深入的同时，我们还应该注重提炼，追求浅出，真正做到把课读“薄”，再把课文变“厚”。这样才能为孩子提供更广阔、自由、开放的空间，搭建课内与课外，课堂与生活的桥梁。二、关注学生、重视学法教学是为学生服务的，心中无学生，势必无好课。我们要做到因材施教、有的放矢，只有先摸清学生的情况，讲解才能讲到点子上，才能有效克服“学生熟知的我们还在喋喋不休，学生不解的我们却不了了之”的现象。所以，我们教师在备课时要充分了

4、解学生需要什么，从而制定学习目标；了解学生现有的知识结构，从而去寻找和利用学习资源；了解学生的学习习惯，从而设计有效的学习方式等等。“授之以鱼不如授之以渔”，课堂教学的最终目标是不仅让学生学到知识，还要让学生学会学习。因此，在教学过程中，教学生掌握学习方法很重要。只有，让学生掌握一定的学习方法，那学习效果必然提高，同时教师也得到了解放。比如：语文教学中的生字、词语的教学，在教给学生方法后，就可以让学生在预习中完成；作文批改在教会方法后，同学之间就可以互相修改，取长补短等等。三、提高自身、注重教法教师是集采购、加工、销售和传授技术于一身的人。博览群书、博采众长，就是采购。但是这个环节却往往被

5、许多老师忽视，于是，知识储备不足，在加工的过程中就会显得肤浅和狭隘。要知道，授课不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生体验，调控学习方法，如果没有学富五车和随机应变的能力，如何能做到这些？在不断提高自身素养的同时，我们还要了解自己，认识自己，要像选择合适的服饰、合口的饭菜一样，根据学生的需要和特点，也根据教学内容、教学手段等的要求确定自己在班里的位置、在学生中应该扮演的角色、在不同时期对学生所应该采取的态度。试想一下，如果让姚明去跨栏，让刘翔去打篮球，二人的才能还能如此出众吗？人是无限多样的，各人有各人的特点和特长，教学的方法也应随人的变化而变化，这就叫教有规律，而无定法。你的声音好，朗读好

6、，可以以“读”动人；你的感情充沛，可以以“情”动人；你足智多谋，可以以“理”服人；你活泼好动，风趣幽默，可以玩中教，乐中学。总之，你是学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。千万不可丢掉自己的长处，去学别人的“长处”，到时学的不像，不仅有“东施效颦”之嫌，还会落个“邯郸学步”的后果。在教学中一定要充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。四、记录反思、升华备课教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。教学反思应该是课的外延，它与课堂互补。教师应对实际的教学情况进

7、行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素综合出来，记录在教学反思中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。在教学反思中可以把闪光点扼要地记上，写下该活动的特点，以便于日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学特色。