理论联系实际，让德育回归生活

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1、理论联系实际，让德育回归生活K案例背景n“五•—”长假结束后的第一天，随着暖暖的阳光走进教室，美好的心情立刻被打破了。整个教室里弥漫着污浊的混合食品的气息，人声鼎沸，随处可见各种垃圾：饮料瓶、包装袋、吃了一半的食物、化成水的冰淇淋、踩烂的饼干、布满脚印的作业本，甚至刚发的珠算卷子也被吐满了瓜子壳……面对这一切，我的第一冲动是想拍着桌子大发雷霆，然而，几句话却陡然浮现到了我脑海里：“猎奇心理一一跟着时尚走，摆阔心理一一跟着名牌走，攀比心理跟着大亨走，从众心理随着大流走，享乐心理一一跟着懒汉

2、走。”这是苏南地区的一位老师对当今屮学生消费心态做的一个归纳。今天，在我们职校生的身上，这些心态再一次被暴露和体现出来。面对这一切，笔者作为一名德育教师，发怒责骂的对象仅仅应该是学牛吗？难道我们自身没有问题吗？我们的教育没有缺失吗？K案例描述U我走上讲台，用平和的语调请同学们回到自己的座位上准备开始上课。接着，我说：“今天我们大家先來说说自己在国庆长假里都做了些什么？有什么感受？”学牛A：“长假里我和家人去海南旅游了，因为是旺季，旅行社收费比平时要高，但是吃住都不好，说是因为人太多，饭和餐都紧张。玩

3、的也一般，景点全是人，回来看照片都是集体照。也没有下海，每个景点都耽误时间，路上车多也慢，就把自由在海边活动的时间全占了。真是花钱买罪受。”（引起不少同学的共鸣）学生B：“我没有出去玩，这几天在家睡觉、看电视。开始几天觉得挺幸福的，抱着一大堆零食看电视，累了就睡，睡醒了就继续吃。但总这样就觉得没意思了，后两天特别想上学。”（感叹声）学生C：“我天天上网玩游戏，战果不错，过了两关了，但是有点头晕眼花，屁股也酸。”（大家哄堂大笑）学生D：“我放假前爸爸、妈妈和我一起规划好了这几天的安排，其中三天主耍安排

4、了学习型的娱乐项冃，听了几个讲座、看了一出话剧、听了一场音乐会。一天去公园，因为担心人多，所以选了一个小公园，还不错。一天去了近郊看亲戚，也算郊游。一天安排了家庭聚会，在家里吃饭、唱歌、打牌、聊天，很开心。最后一天休息调整，准备第二天上学。现在看來，这个假期还是蛮充实愉快的。”（羡慕声）问题导入新课：树立科学消费观师：“听了这几位同学的经历，大家有什么样的感想？都是七天假，为什么有的人觉得充实，有的人觉得无聊？都花了钱，为什么有的人花钱得到了快乐，有的人花钱买了罪受？”学生一：“因为没有计划安排好。

5、”学牛二：“因为计划安排的不合理。”学生三：“因为没有考虑周全。”师：“不错，面对生活，面对消费，我们不能仅仅凭直觉和兴趣。生活是一门艺术，消费是一门学问，在今天的经济社会中，会不会消费体现了一个人的素质。”引导分析：生活消费有哪些内容？生活消费有层次差异吗？师：“刚才大家说的假期里的生活，每一项都需耍耗费一定的费用，即便睡觉，也需要有床和被子，也就是说都是消费活动。请大家分析，在我们的生活中存在着哪些消费类型？每一类型有什么样的特点？”学生甲「'去听讲座和看话剧属于精神类的消费，应该是较高层次的/

6、学生乙：“上网玩游戏也是精神类的，但是较低层次的/学生丙：“吃饭、吃零食都是物质类的，但好像有的层次高，有的层次低。”师：“那能进一步说说什么样的吃是层次高的，什么样的是层次低的？”学生丙：“比如冇的人吃汤饭就是层次低的，冇的人吃鱼翅就是层次高的（笑声、掌声）师：“对不对？大家看看书第184页，然后做个评价。”学生丁：“他说的不完全对，当我们吃饭是为了满足生存需要的时候,是属于较低层次的消费，就是书上说的生存资料消费；而我们为了吃鱼翅,一般來说，是为了愉悦自己或者愉悦别人的，应该属于书上说的享受资料

7、消费。但是，享受资料消费如果是出于炫耀或者其他的冃的，就不应该说是高层次！”（掌声）师：“非常好！从丙同学的回答中，我们看出，消费不仅仅存在一个消费结构的问题，还存在一个消费方式的问题。引导探究：什么样的消费结构是合理的？什么样的消费方式是科学的？师：“在四位同学的假期生活描述中，你最欣赏哪位同学的安排？为什么？”绝大多数同学：“最欣赏D同学的安排，有物质有精神，有休息有娱乐，有发展有享受。结构合理，安排科学。”师：“如果现在让你规划国庆七天假期的安排，你会怎么样安排？”学生1：“我喜欢旅游，但我会

8、提前做好调查，找一个人较少的地方，甚至是口助游，提前一个月把行程路线安排好，提前一个星期把东西物资准备好，让自己玩得开心。”学生2：“我比较懒，不想乱跑。但我也不会整天呆在家，中间会安排几天去亲戚朋友家，也可以约朋友来家里，大家一起包饺子，吃火锅。”学生3：“我喜欢上网，但天天上也会累，我可以去参加一些网友的聚会，还可以响应网络的号召去参加一些如看望孤儿、义卖捐助类的网络公益活动。”回归情境：合理消费不忘勤俭，科学安排注重节约。师：“我们说，家庭生活消费决不仅仅是个人