苏教版小学六年级语文上册《练习5》教学设计

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1、《练习5》教学设计第一课时教学目标：1、学会认识不同风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。2、通过诵读，学习欣赏，丰富语言积累。3、写好钢笔字，注意整体布局。教学重难点：重点：通过诵读，学习欣赏，丰富语言积累。难点：学会认识不同风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。教学准备：1、教师准备：制作课件。2、学生准备：借助工具书预习“语文与生活”和“诵读与欣赏”，尽量读止确、读流利。教学过程：一、语文与生活。1、教学第一部分。(1)导学：今天，老师为大家带来了一棵特殊的

2、“树”。出示“风成偏形树”图片。生活中有这样一些树，在没有风的时候也是全部歪向一边，而且方向一致,这是怎么回事呢？请大家打开课本练习5,读读小芳与爸爸的对话。(2)提问：现在你了解这种树了吗？从爸爸的话中你还知道了什么？(3)组织学牛讨论：这些树为什么都向一个方向倾斜？(4)小结：这是风的原因。树木面迎盛行风向的一侧由于经常受较大风速吹袭，水分蒸发大大加速而使新生枝芽生长缓慢以致枯萎；而背风的一侧仍能继续生长，从而使树形出现了不对称。在气候学上称之为“风成偏形树”。2、教学第二部分。(1)过渡：

3、风是不同的，它有各种名称。出示各种风的名称。(2)学生读这些风的名称，思考它们之间的区别。提示：朔风(shudfeng)：北风。(1)出示课文句子，在这些句子中，该填什么风呢？独立思考，并试着填一填。(2)汇报交流：①朔风②疾风③金风④狂风⑤凉风(3)齐读填好的句子。3、教学第三部分。(1)导学：同学们，你们对风都非常熟悉。在天气预报中经常有风的预报,谁能说说你了解的风的等级知识？(2)学生交流。(3)引读：在天气预报里，常用风级来表示风速，读一读“风速歌”，了解不同风速的特点。(4)正音：坍t

4、dn,指名朗读。(5)实践：出示不同图片，让学生判断是几级风。(6)指导朗读，根据风速的大小，读出语势。(7)拓展：要求学生在H常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象台报告的风速比较，看是否接近。设计意图：由生活情境引出学习话题，引导学生结合生活经验，在具体语境中辨析、运用表示不同的风速的词语，并联系生活中经常收听收看的天气预报了解风级所表示的风速，真正体现了“语文学习的外延与生活的外延相等”这一教学新理念。二、诵读与欣赏。1、导入：秋高气爽，天高云淡，稻谷成熟，瓜果飘香，层林尽染，绚丽多姿……

5、古往今来，无数文人墨客用手中的牛花妙笔赞美了可爱的秋天。2、出示《秋》，自由读小诗，透过文字，你看到了什么？预设：生1：秋天，满山红叶，湖波荡漾，有一片红叶落到了湖面上，似一叶扁舟,轻轻地荡来荡去，带来了秋的消息。牛2：湖是淑蓝清澈的，平静的湖面在微风里泛着细细的涟漪，而一片鲜红、纤巧的红叶正由枝头落下，飘飘悠悠的，在空中曼舞，悄悄地落在湖面，随波轻轻漂荡，如同一只轻巧的小舟。3、赏析小诗，体悟小诗用语巧妙，感悟小诗意境。4、小结：这首诗通过红叶表现秋的神韵，最令人称奇的是那句“如一叶扁舟上面坐

6、着秋天”，一个“坐”字，写活了秋天，写动了风景，给人留下了无限的遐想空间。5、指导美读。6、拓展：读说结合：让我们当一冋诗人，用诗人的眼光去看这个季节，说说你眼中的秋是什么样的？设计意图：在诵读与欣赏的过程中，引导学生去欣赏、感悟、积累精美的语言，陶冶情操，提升审美甜位，积淀优美的语言。三、写好钢笔字。1、指导。(1)导学：读一读这两段话，想一想这两段话选自哪里？(2)引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察毎个字结构的匀称、合理。(3)通过观察，引导学生说出书写的格式，字与字

7、之间、字与标点之间的距离及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。2、练习。(1)学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。(2)学生临摹，教师巡视、辅导。(3)教师及时小结，再让学生仿写。3、反馈。(1)展示写得好的字，并请学牛说说好在哪儿。纠正写得不好的字。(2)教师范写。(3)学生再次描红临摹。设计意图：在书写实践屮，提高学生写钢笔字的水平，在练字过程中，再次感受高原柳的顽强生命力。第二课时教学目标：1、有条理地介绍自己最喜欢的电视栏目。2、学习写毛笔字。3、引导学生在生

8、活情境中进行交际实践，培养学生有条理的说话能力。教学重难点：重点：评说喜欢电视栏目的原因及印象深刻的内容。难点：评说电视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己的感受。教学准备：1、教师准备：制作课件。2、学生准备：写毛笔字的工具。教学过程：一、口语交际。1、谈话：电视是人们了解世界的一个窗口，也是人们休闲娱乐的媒介。当你每天打开电视机时，总会被缤纷的栏目、多彩的内容所吸引。今天，我们就来说说自己最喜欢的电视栏目。2、组织学生阅读教材屮口语交际文本，明确口语交际的话题和要求。3、指名冋答本次口语交