开放性问题在流体力学教学中的应用

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1、开放性问题在流体力学教学中的应用　　摘要为进一步加大课堂互动深度，更好地提高学生的思维品质，本文通过对开放性问题及其类型的阐述，分析了不同类型的开放性问题在思维品质培养方面所起的的不同作用。并结合流体力学课程的特点，探讨了在流体力学课堂教学中利用开放性问题培养学生创造性思维的可行性及做法。　　关键词开放性问题流体力学互动　　中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.067　　AbstractInordertoenhanceinteractioninclassroomandimprovethethink

2、ingqualityofstudents，theopen-endedproblemanditstypeshavebeenexplainedinthispaper.Andthedifferentfunctionstotrainthinkingqualityhavebeenanalyzedaboutvarioustypesofopen-endedproblem.Inviewofcharacteristicsoffluidmechanicscourse，thefeasibilityandpracticeshavebeendiscussedtotraincreativ

3、ethinkingofstudentsinclassroomteaching.　　Keywordsopen-endedproblem；fluidmechanics；interaction　　所谓开放性问题，就是没有确定答案的问题，通常是指那些解决问题的方法和策略以及结论不唯一、不确定的问题，其最大特点就是“6不确定性”。这类问题不能轻易地像封闭性问题那样只用简单的肯定或否定来回答，而是给出问题的条件，让学生根据条件探索相应的结论，而且符合条件的结论往往呈现多样性，即便是同样的条件和同样的结论，也有多种不同解决问题的路径，因此相比封闭性问题更具有刺激性和挑战性。

4、在课堂教学中多引入这类问题可以使课堂互动更加深层化，激发学生的学习热情，有效培养学生创造性思维。　　流体力学是研究流体的平衡和宏观运动规律以及流体与周围物体之间相互作用的学科，①流体力学不仅具有基础学科的性质，同时又具有鲜明的技术学科特点。在流体力学课堂教学中恰当地引入开放性问题，激发学生的创造性思维，变“教材上怎么讲我怎么做”为“你提问题我去思考和解决”，引导学生探究、质疑、求异，既营造了和谐的师生关系和互动的学习氛围，又有利于培养学生的思维品质和创新能力。　　1开放性问题的类型　　开放性问题是探究性较强的“不确定性”问题，这类问题的解决途径具有多样性特点，

5、其思维特征体现出多向性和指向不确定性，因此对于培养学生的独立解决问题能力及创造力具有重要的作用。常见的开放性问题主要类型有：条件开放型、策略开放型、结论开放型、综合性开放型等。②6其中，条件开放问题是指给出的条件或多、或少、或模糊、或不确定的问题，需要学生自己去发现、取舍、判断。策略开放问题是指由条件获得结论的过程具体方法形式不唯一，可以同时有多种方法和策略，这种问题自由度比较大，常和实际应用联系紧密，一般可以让学生自选策略，得出自认为正确的结论。结论开放问题是指那些有多种不同答案或不确定性结论的问题，学生需要经过思考、推理或猜想来找出自认为合理的结论。综合性

6、开放问题则是一种非常复杂的问题，兼有条件开放、策略开放以及结论开放等类型的开放性问题。　　2开放性问题对培养创造性思维的作用　　作为直接或间接地影响学习和工作效率的个体智力特征，人的思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、批判性、敏捷性以及创造性，这些特征正是创造性思维方式的主要特点。③不同类型的开放性问题对于学生思维品质不同方面的提高有着各自不同的功效，而这些作用无疑均有益于学生创新思维能力的提高。　　条件开放型问题所给条件有多有少，更有模糊的、不确定的条件，这就使得学生在寻找解决问题的条件过程中，必须摆脱所给条件的干扰，进行独立思考和判断，不能盲从附和，要明

7、辨是非，善于质疑，努力克服思维的僵化性。因此，条件开放类型的问题对于发展学生思维的创新性和批判性具有积极的作用。策略开放型的问题由于具体方法形式不唯一，就促使学生在解决问题的过程中必须从不同方面、不同角度去思考问题，根据实际情况的变化及时调整应对策略，抓住问题本质，应用不同的知识和方法，去合理地、灵活地、多样性地解决问题，这对于学生深入理解掌握和灵活运用相关知识很有益处，可以培养学生思维的灵活性和敏感性。结论开放类型的问题可以促使学生从特定问题出发，通过归纳、总结、演绎、推理等6各种逻辑方法，从深度和广度上多层次、多角度去分析和解决问题，不断提高其思维的抽象程

8、度和逻辑思维水平，进一步解决更加复杂的