教文育人，文道统一

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1、教文育人，文道统一　　摘要语文教学因教育的本然、语文学科的要求以及学生成长的需要使得文道统一成为其学科教育的必要性。但目前我国语文学科德育存在着以下发展困境：教师的“德育忽视”、应试教育的社会风气。这些问题横亘在育人与育文之间，只有提高语文教师的德育自觉性和“德能”，重视学生的德育主体地位，实施引导式德育教学，注重教学设计的科学化和人文化，我国语文学科德育才能走出困境。　　关键词语文教育学科德育文道统一　　中图分类号：G641文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.019　　AbstractChineseteachin

2、gduetotherequirementoftheessenceofeducation，Chinesesubjectandthedemandofthestudents'growthmakestheunityisthenecessityoftheeducation.Butatpresent，therearesomedifficultiesinthedevelopmentofChinesemoraleducationinourcountry：theteacher's"moralneglect"andthesocialatmosphereoftheexaminati

3、onorientededucation.TheseproblemslieinbetweeneducationandChinese，onlytoimprovethelanguageteacher'smoralconsciousnessandmoralability，payattentiontothestudents'subjectpositionofmoraleducation，toguidetheestablishmentofmoralteaching，payattentiontothe7teachingdesignofscienceandhumancultu

4、re，Chineselanguagesubjectmoraleducationtooutofthepredicament.　　KeywordsChineseeducation；subjectmorality；unityofChineseandmorality　　在当今工具理性盛行、普遍追求高效益的时代，课堂不再是学生学习成长的乐园，更多的是成为了残酷的战场。“高效率、大容量、长时间”是课堂教学的金科玉律。在这种背景下，语文课堂变成了语文知识与技能的培训所。鲜活的文学被人为地分割成冷冰冰的句法、结构层次等知识。语文学科的人文性、德育性被抹杀是一个普遍存在的问题。

5、在这种教育生态下究竟会培养出怎样的人才，我们不得而知。课堂教学是学生学习的最主要渠道，教师在教学中承担着传授知识和德育的双重任务，尤其是语文学科的人文性更为明显。本文作者将着眼于语文学科德育问题，探讨当前语文课堂中育人和育文的关系。　　1文道统一的必要性――“回归教学本原”①　　1.1教育的本然　　教书育人原本就是教学的根本使命，只是在社会的发展过程中，我们渐渐迷失了方向，忽视了对人内心的培育。教育的本质是培养人，培养健全的生态人。所谓“生态人”，即是具有“七情六欲”的正常人，拥有“喜怒哀乐”的正常人。知识教育是培养生态人的基本条件，语文教师的基本任务是传授知

6、识。健全的人还要注重品德的培养、人格的健全。只有育人和育文良好地统一，才是真正的教育。文道统一的认知在全世界的教育界都被奉为真理性的存在。赫尔巴特曾这样论述：“7道德是教育的最高目的。”“没有离开教育的教学，也没有离开教学的教育。”单纯强调知识功能的教育必定是不完整的。　　1.2学科的要求　　任何学科的教学都包含着育人育德的资源，学科知识的背后的德育资源就像藏在窗户纸后的宝藏，要想得到很容易，关键要看教师是否有“捅破”窗户纸的意识，发掘出知识背后的宝藏。　　语文这一学科很特别，就像叶圣陶先生所说：“有些人认为国文这一科并没有什么内容，只是阅读和写作的训练而已。

7、但是有些人却以为国文科简直无所不包，大至养成民族精神，小至写一个借东西的便条，都得由国文科负责。在这两个极端之间，还有种种的看法，各不相同的认识。”②可见语文学科性质的复杂性、内容的广泛性以及对其认知的多样性。实现语文教学任务是通过呈现以文章为主体的学习材料。学生通过这些文质兼美、题材多样的精品文章进行语文知识的学习。这些文章一般蕴含着丰富的人文情怀，富有文化内涵和时代气息。课文中包含着大量的具体可感的形象。学生在学习言语知识的同时也受到了这些形象的熏陶感染。语文是一门人文应用学科，是语言的工具训练和人文教育的结合。语文学科的性质决定了语文学科教学必须将教文和

8、育人有机结合起来，做到文与道的统一。