创新，智慧的灵魂

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1、创新，智慧的灵魂　　【摘要】教育的过程本身就是一种探索与创造，新课程倡导在化学教学中睿智创设问题情境，引领学生有效思维，精心设计实验，引领学生有效研究，转变学生学习方式，全面提升学生的科学素质，提升化学的有效性。因此，为保证高中化学教学水平的提高，转变传统的教学方式，我们教育工作者要跟紧时代的步伐，通过锻炼来不断创新教学方法，将枯燥无味的化学知识趣味化、生活化。　　【关键词】高中化学；创新教学；策略研究　　引言　　就素质教育而言，课堂是其实施的主阵地和主渠道。而创新教育是素质教育开展的核心，更需要通过课堂教学形式来开展并完成。因而从当

2、前高中化学实验教学角度分析来看，采取有效策略培养学生实践能力以及创新精神是当前高中化学教师所面对的重要课题。本文基于此就高中化学实验创新教学进行探讨，希望有所指导和帮助。　　一、营造愉快的教学氛围，提高学生的思维品质　　作为一名高中化学教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在课堂中竭力提倡创新，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。学生与老师应当互相尊重，教师要对学生关心、尊重、信任。教师对学生的付出会引起全体学生情感上的共鸣，从而使学生更加尊重老师。4　　其次，老师要让教学氛围更加和谐、平等与自然。要经常鼓励学

3、生，积极回答问题。回答正确时要及时表扬，这样对于那些平时不敢回答问题的同学是一种很大的激励。对于学生回答错误或者不会的知识，老师不应埋怨。再这样一种相对宽松的教学氛围中，会消除传统师生的拘束感，拉近了师生之间的距离。师生之间的对话与学习交流更加简单而活跃，这对创造性思维的形成特别重要。在化学这一科的教学中，教师应注重学生透过现象看本质的能力。让学生通过对现象的分析，锻炼学生思维上的拓展，提升思维品质。更进一步加深他们对所学知识的理解，起到触类旁通的效果。　　二、诱发学生学习动机，培养学生的创新精神　　在创造的过程中，创新精神所表现出来

4、的是一种具有勇于质疑，敢于探索，坚定不挠的精神。创新精神并不是与生俱来的，这种精神是需要靠后天一点一点地训练而慢慢修养而成的。所以，高中教师应注重去培养学生的好奇心理与求知欲望。让创新精神成为学生在学习过程中的一种习惯性行为。动机往往是创新精神的导入条件。哈佛大学现任校长劳伦斯?H?萨穆斯，在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲作为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”因此，可以看出，世界上的一切伟大发明，其创造的根本动力都来源于对待事物所产生的好奇心理和求知欲望。　　三、将生活中的一些例子渗透到

5、课堂授课中4　　化学中涉及很多有关绿色资源以及保护环境的知识，教师应该注意加大课堂渗透力度。化学对于日常生活的影响已经渗透到各个方面，而近几年的高考趋势反映了考题的生活化，众所周知，化学中有关绿色资源的知识很多，例如，大气污染的来源及其分析，环境污染的问题，绿色节能资源的问题等这些都是日常生活中司空见惯的问题。教师在课堂上可通过灵活生动的讲课方式将生活中的问题引到化学知识上来，降低化学的门槛，让学生认识到化学学科的普遍性，以此来提高学生对化学的学习兴趣。　　四、在教学中，教师要尽量用“探索法”去组织实验教学　　教学中，适宜把验证性实验

6、改为探索性实验，用“探索法”组织实验教学。一般情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。　　它的弊端也多：　　一是：不利于调动学生的积极性，甚至挫伤了学生的探索积极性；　　二是：验证性实验的一切现象和结论都是学生已知的。严格的操作程序和方法把学生的智慧、手脚束缚得死死的，不利于发展智力、培养能力；　　三是：不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。且易使学生产生惰性或无可奈何的感觉。　　相反，探索性实验则具有明显的优越性

7、：　　一是：实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录：4　　二是：有利于发展智力，培养能力。化学实验的现象总是多方面的，而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导。探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性高度。　　创新能力培养对教师提出更高的要求，为教师才能的发挥提供了更加宽广的舞台。当然，我们有理由相信，化学

8、教学会紧跟时代步伐，因时而变，进行调整与创新。通过教学工作者的不断努力与摸索，高中化学的创新教学一定会有质的突破，学生们的学习能力、探索能力、创新能力、实践能力能得到更好的提高。因此，重视和探索化学课堂创新教学，有助于发