关于加速度的教学的几点想法

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1、关于加速度的教学的几点想法　　摘要：加速度作为高中物理概念的一个重点，是很多学生步入高中之后学习运动学的一大难点，因此在教学中如何有效进行加速度的教学显得至关重要。本文主要结合教学实践，提出关于加速度的教学实践的看法，包括与速度的对比，通过图像和针对性的练习等，在教学中有一定的实践意义。　　关键词：加速度物理概念速度对比法　　物理概念是物理知识的一个重要组成部分，是物理现象、物理原理抽象处理的理论知识，它反映了大量物理事实及复杂物理现象中最本质的、最抽象的东西。因此物理概念是物理教学的核心，学生对物理概念的掌握程度，与他们

2、学习物理公式和物理规律有极其重大的关系，只有掌握好物理概念，学生才能正确理解物理事实、掌握物理规律和原理，提高分析和解决问题的能力。而加速度作为学生从初中进入高中接触到的第一个重要的物理概念，是高中物理运动学的一个难点和重点，往往成为学生步入高中物理学习大门的一大绊脚石，尤其对于中等层次的学生而言，往往只是机械地记忆加速度的概念是“描述物体速度变化快慢的物理量”，没能从根本上理解加速度，严重影响他们对运动学这部分内容的学习。因此，做好加速度概念的教学意义重大，既有利于学生对运动学的学习，又有利于学生树立物理学习的信心。在此

3、，我就结合自己的教学实践，谈谈对加速度这个物理概念的教学的想法。5　　一、做好加速度概念的引入5　　每一个物理量的存在，必然有其存在的原因、目的和用途，把一个新的物理量存在的必要性阐述清楚，有利于学生接受该物理量。因此，在引入加速度这个物理量时，我的做法是先向学生阐述为什么要引入加速度这个物理量。具体做法是采取递进式的方式进行阐述。在初中，学生所接触的运动大部分是匀速直线运动，但现实中大部分运动不是匀速的，即物体运动的速度是会变化的。所以，首先让学生明确，物体运动的速度是会变化的。具体可以联系身边的例子，如汽车从静止到有一

4、定的速度，这就是一个变速的过程；让一个物体从高处落下，也是一个速度在不断变化的过程。其次，再举例说明速度的变化是有快慢。比如，例1：甲、乙两辆运动小汽车，速度都从10m/s增加到20m/s，甲车用了1秒，乙车用了2秒，显然两车速度变化量相同，但所有时间不同。所以，要比较两车谁的速度变化快，可以比较速度变化相同的情况下，所用时间越短，则变化越快；例2：甲、乙两辆运动小汽车，均用1秒的时间，其中甲车速度都从10m/s增加到20m/s，乙车速度都从10m/s增加到15m/s，显然两车所用时间相同，但速度变化量不同。所以，要比较两

5、车谁的速度变化快，可以比较所用时间相同的情况下，速度变化量越大的，则变化越快。也就是说，物体运动的速度变化是有快慢之分的，而速度变化的快慢既与速度变化的多少有关，又与速度变化所用的时间有关。因此，为了更直接地描述速度变化的快慢程度，我们引入加速度这个物理量。由此可见，加速度的存在是有其必要性和实用性的。另外，在课堂上，教师也可直接通过现场实验，让学生直接感受物理速度的变化。有条件的学校还可以把气垫导轨、光电门等装置用上，通过DIS实验感受物体速度的变化，也可借助课件动画来演示，必然能有助于提高学生学习兴趣，开拓他们的视野。

6、　　二、做好加速度和速度的对比　　对比法是在物理概念的教学中经常用到的一种方法，即利用学过的物理概念和新的物理概念进行对比，促进学生对新的物理概念的理解。在加速度教学中，把加速度与学生熟悉的速度这个物理量进行比较，既有这两个物理概念得出过程的对比，又有两个物理概念本身的对比。具体做法如下：　　1.列图表比较速度和加速度的得出过程，从比较中理解加速度这一概念：　　2.列表归纳速度与加速度本身之间的区别和联系：　　说明：物体运动速度很大时，加速度可能为0，如以一定速度在匀速飞行的飞机，虽然速度很大，但加速度为0而物体速度很小时

7、，加速度有可能很大，如汽车启动的瞬间。所以加速度不是描述物体运动快慢的物理量，也不是描述物体运动速度变化多少的物理量，而是描述物体速度变化快慢的物理量。　　3.阐明速度与加速度的方向问题：　　速度的方向即物体运动的方向，由位移的方向决定。加速度的方向则是速度变化的方向，由速度的变化量△v决定，加速度的方向和速度的方向之间没有必然联系。（1）物体的速度与加速度方向相同，物体做加速直线运动；（2）物体的速度与加速度方向相反，物理做减速直线运动；（3）物体的速度与加速度成一定夹角，则物体将做曲线运动。5　　三、做好对△v的理解　

8、　四、有效地借助速度――时间图像理解加速度　　图像具有直观形象、演示动态变化、规律等特点，充分利用速度――时间图像，可以让学生直观看到某段时间里速度大小变化的情况及变化规律，能促进学生对加速度概念的理解。例如，下列四个图中，分别表示了物体匀加速、匀减速、反向匀减速、反向匀加速的情况，图像中直线的斜率则表