关于高中语文写作教学策略研究

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1、关于高中语文写作教学策略研究　　语文写作教学是高中语文教学的重要内容，也是让教师和学生都感到十分棘手的问题。高中语文教师要提高教学质量和学生的写作水平，必须改进作文教学方式，结合写作教学内容，启发和培养学生的想象力，开拓学生的写作思路，让学生有更丰富的情感体验。作文长期以来是语文老师和学生的一大难题，高中阶段更是如此。老师一说上作文课就愁眉苦脸，因为收上来的学生作文不要说及格，就是很多基本要求都达不到。很多学生也不喜欢作文课，有的学生没有写作欲望，因为总是把握不住评卷老师的脉搏，无论怎么写都得不了理想的分值；有的一写作就错别字满篇，词汇积累不够，词

2、不达意，干脆就凑个字数、人数，把老师搪塞过去。作文真也就落了个“爹不疼来娘不爱”的尴尬处境。但是作文本身却是很重要的，无论是高考的分值比例，还是考查一个人的综合素质，作文都是高考语文考查不可或缺的一个部分。过去已经有很多关于解决这方面问题的见解。我个人觉得作文教学一定要重视系统性，下面我就来谈谈我的一点拙见。4　　针对现状，我对高中语文写作教学有四点建议：第一，提高学生对写作的认识，改变学生喜读怕写的心理，像培养阅读的兴趣和习惯一样，也培养学生的写作兴趣和习惯。第二，开设背诵教学。背诵可以认为是阅读的一部分，但背诵绝不等同于阅读，读十篇不如背一篇。

3、第三，增加写作教学的时间比例。第四，在应试写作、模仿写作之外，增加专项活动写作。具体的可采用以下几项措施：　　一是以读带写，阅读要为写作服务。常常听老师抱怨，学生写出的作文没有文体意识，没有结构，没有构思，没有素材，没有灵气。其实最好的文章，就在我们朝夕相处的语文课本里。学生在学习课文时，不能仅仅停留在课文的表面，应注重对课文的深层理解和把握，特别是课文中的文体、结构、构思、语言、描写手法、叙述技巧、素材等，往往稍加注意，就可以为我们作文提供很好的营养。　　二是以背促写。中小学生由于年龄和社会阅历的关系，有最好的记忆力，但理解力和对知识的渗透力比较

4、薄弱。对于语文来说，背诵尤为重要，没有背诵语文将不能称其语文。从字词识记到古今中外诗词歌赋美文的掌握，必须有大量的背诵，没有背诵，我们就不能享用人类几千年来积累的文学艺术的精华。背诵实际上就是与古今中外的文学艺术大师对话，聆听大师关于文学艺术和人生的教诲，让我们走上思想艺术和人生的高地，达到理解经典的澄明之境。　　三是模仿作文。胡适先生曾说：“凡富于创造性的人，必敏于模仿；凡不善于模仿的人，决不能创造。没有一种创造不是先从模仿下手的。”模仿是青少年的天性，是创作的基础。学习写作与绘画、书法一样，都要练习基本功，模仿娴熟了，写起来才会得心应手。模仿优

5、秀的作品不仅可以使青少年在潜移默化中受到佳作的熏陶，不断增加自己的语言积累，更重要的是促使他们将模仿的对象内化为自己的东西，并发展个性。4　　四是专项训练。在当前情况下，要想在短时期内，学校中开设独立的作文教学指导课并不现实。而老师又急需系统地教授学生写作技巧。针对这一矛盾，我认为，应该以语文课堂教学为切入点进行专项训练。这里的课堂教学，就是教师的平时上课。具体做法是：以所上课文为例谈文体，因文变法，因文用语，单元训练突出重点，训练具有针对性。从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作专题分为四大块：写触动心灵的人和事，记叙选好角度，写人要凸显个性，写

6、事要有点波澜。语文必修二的表达交流模块则主要从写作方法的角度进行记叙文的训练，写作专题分别是：亲近自然写景要抓住特征；直面挫折，学习描写；美的发现学习抒情；想象世界学习虚构。语文必修三和必修四则是针对议论文进行训练，要求以立论鲜明，论证严密的章法去突出中心，要求以议论为主，用语鲜明精当，力透纸背。　　五是解禁束缚，还学生作文自由在作文教学实践中，我喜欢让学生按自己的统一要求作文，这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。因此，解禁束缚，还学生们以写作自由是非常必要且十分有意义的。不难发现，近几年来的高考作文命题都尽可能地给学生更大的选择自由和

7、写作空间。当然，我所说的给学生作文的自由，也不是指对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由。如高一开学的第一次作文，我们可以让同学们介绍自己，介绍自己的家族，介绍自己的父母等。世界杯的时候，布置学生以“足球”4为话题写一篇作文。即使有时候是命题作文，我也要给学生不止一个题目，对作文的要求也不规定必须写多少字、写什么内容。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松，只规定一个大概时间，力避由于时间的限定使学生的作文过程不完整，只是匆匆完成一个作业而已。因此，我一直认为学生作文是其在进行艺术创作，既然学生作文是其创作的艺术品，

8、就必然允许他们在自己的作品中张扬个性，表现自我。在实践中，我感到自由作文很受学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看