别开生面导入，优化生物课堂

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1、别开生面导入，优化生物课堂　　摘要：在高中生物课堂教学中，别开生面的导入可以激发学生对新知的学习兴趣，从而激活生物课堂。围绕运用复习导入，为学好新知打下基础；运用事例导入，起到触类旁通功效；运用问题导入，激发学生探究欲望；运用旧知导入，建立新旧知识联系四个方面进行论述。　　关键词：高中生物；导入；复习；事例；旧知　　生物课堂的导入很重要，在课堂开始的时候就能成功吸引学生的注意力。学生如果在课堂开始就走神，就会错过一些基础知识。那么在接下来的理解过程中，就会显得生疏难懂。而且有些学生忘记了之前学习的知识，这样在学习新知时，就会变得非常艰难。因此，教师要别开

2、生面地导入。导入的方式需要不断地优化，以确保使生物课堂的教学效率不断提升。　　一、运用复习导入，为学好新知打下基础　　课堂时间有限，有些老师认为课堂中就应该教学新的知识，回顾内容应该放在课后。但是一方面由于学生的自主能力不强，课后复习的效率不高，另一方面学生也不知道复习的具体内容，因此，教师可以在课堂上进行复习。这种复习方式也是一种导入，利用复习导入新知识。复习的内容是与将要教学的知识密切相关的，因为学生学习新知识时，如果对于基础知识了解不多，那么在理解方面会变得非常难，学习效率会降低很多。例如，教学“植物运输”4时，有些学生对于植物的结构都不了解，那么

3、教学过程会变得艰难，因为运输水就是依靠根毛的渗透作用进行吸水，学生只有掌握了这些基础知识点，才能进行进一步的学习。即使在课堂中利用了一些时间来复习旧知识，但是只要学生掌握了具体的基础知识，在学习新知识时，效率就会得到有效的提升，因为知识基础打得非常牢靠，教师讲解的内容很容易便能听懂了。　　二、运用事例导入，起到触类旁通的功效　　生物与生活的联系非常紧密，因此，在举例引导的时候，老师就可以从生活方面出发，利用生活中的事例作为引导。学生对于周边的事物兴趣较大，如果在课堂中提及这些生活事物，会使学生觉得课堂更为亲切，起到了触类旁通的作用。例如，教学“反射弧”时

4、，教师可以让学生首先分成2人一小组，接着让其中一个学生将一条腿放到另一条腿上，该名学生要放松自己，另一个小组成员用手轻快地叩击膝腱，发现腿会极速前踢。学生看了之后会觉得非常有趣，为什么会这样呢？接着教师可以向学生解释，这是因为当膝半屈和小腿自由下垂时，轻扣膝腱会让四头肌收缩，因此才会出现这样的情况。学生觉得很奇妙，想进一步去探索原因，教师接着便可以引出反射弧这个概念。老师通过这种事例的引入，可以使学生感受到学习生物的乐趣，进而产生学习兴趣。　　三、运用问题导入，激发学生探究欲望　　正所谓“问题是良好的导师”，学生在学习时，如果没有问题的引导，可能不知道学

5、习方向。问题设置的巧妙，能够有效地激发学生的兴趣，如果学生对问题不甚了解，就无法充分激发学生的探究欲望。学生的学习兴趣需要有一个引导，学生在问题的引导下，慢慢深入了解生物，从而发现生物的趣味性，产生浓厚的学习兴趣。例如，在教学“生物的进化”4时，老师可以让学生思考人是由什么进化而来的，如何进化的？如果一片土地荒无人烟，那么这地方经过无数年的演变还能够诞生生物吗？是否在若干年后这块地会变得森林茂密、鸟语花香呢？有些学生认为不可能，那么老师可以利用多媒体，将生物进化以视频的方式呈现给学生。学生看到土地从一片荒芜演变到茂密的丛林后，不禁感叹大自然的神奇，学生自

6、己又会产生一系列的问题，比如，什么植物让石头变为土壤呢？充分激发了学生的探索热情。　　四、运用旧知导入，建立新旧知识联系　　生物知识前后的联系是较为紧密的，学生在学习时，可能不太会注意这个方面，教师由于站得较高，能够清晰地认识知识的前后联系。利用旧知识进行知识导入，能够使学生觉得新知识的难度不高。因为学生在学习过程中，通常对于已学习的知识理解起来更加容易，面对新知识，会在心中生成莫名的恐惧感，其实新知识并不难，只是学生心中存在畏难情绪。利用之前的知识作基础，不仅可以使学生对之前的知识理解得更加牢固，而且也为学习新知识打下了基础。例如，在教学“植物体内物质

7、的运输”时，老师可以先问问学生植物的基本构造是什么？人体是怎么运输血液等物质的？植物也需要从土地中吸取营养，那么植物是如何运输物质的？通过问题的设置，让学生首先回顾植物的茎的构造，接着与人体运输相比较，最终得出植物的运输方式。学生在巩固知识的同时，能够较好地理解植物运输的相关知识。4　　总之，生物课堂应该是活跃的，对于导入教学方式要加以优化，做到真正有效的导入。利用生活事例、联系前后知识点、问题引导等方法，使学生更好地理解生物知识，使课堂成为学生学习知识、增强能力的地方，拓展学生思维，实现生物教学质量的提升。　　参考文献：　　[1]杨万坤.导入在高中生物

8、课堂教学中的应用[J].新课程学习，2014（7）.　　[2]栗丰金.做一位让学