优化新课导入提高课堂效率

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1、优化新课导入，提高教学效率                        ——参加“名师之路”有感 良好的开端是成功的一半，一节好的课如果导入新颖、恰当，将能起到事半功倍的效果。去年12月22-23日，我有幸参加了由南通天星湖中学承办的“名师之路”教科研活动，在这次活动中，有两节数学课，一节是由启东市教研室蔡宏盛老师执教的《用字母表示数》，还有一节是由张冬梅老师执教的《认识小数》，这两节课上得很成功，他们的新课导入也不乏给我们很多启发。案例１：用字母表示数师：我是昨天知道教你们班数学的，你们是什么时候知道的？生：我们是今天上午知道的。师：现在老师

2、就站在你们面前，你们想说些什么？没想到老师……生：没想到老师是男的。生；没想到老师这么帅。师：（笑答）没想到你这么靓。师：今天参加学习数学的有蔡宏盛…生1：×××生2：×××  ×××生3：×××  ××××××  ×××…… 师：能列举得完吗？（生齐答：不能）师：能不能用一个符号表示呢？生：用字母表示。师:很好。生活中还有哪些地方用到字母呢？生：KFC生：CCTV生：Kg……师：生活中有许多地方用到字母，我们今天一起来研究：用字母表示数。案例2：认识小数师：仔细观察，今天的课堂与以往有什么相同与不同的地方？12生：教室与以往不同，今天在多媒体教

3、室上课。生：教师与以往不同，今天是一位我们不认识的老师给我们上课，后面还坐了许多听课的老师。生：学生还是原来的学生。师：今天张老师将要带你们去一家文具店买东西，在那里我们将要学到新知识。小朋友们愿意吗？（生齐答：愿意）师：（多媒体出示星星文具店购物情境图：直尺以及相应的价格有1角、2角、7角、8角等）你想要买哪种价钱的直尺呢？生：我想买1角的。生：我想买8角的。师：如果用元表示这些数，我们怎样用分数来表示呢？生：用 元表示1角。师：除了用分数，能不能再创造出一个可以用表示1角的数呢？元角分□□□师提示：如果1写在元的下面就表示1元，那不足1元，可

4、不可以在元的下面写上0呢？生按照教师的提示，在所发的纸上创造性地写数。（教师在下面来回巡视）师：像0.1，0.2，0.3……这些数我们叫它小数。我们今天一起来：认识小数。这两位老师均能与学生先沟通交流，再引入到数学知识的教学，为学生创造了一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。他们均注意了将数学知识与日常生活知识联系起来，使学生感觉数学就在我们身边，拉近了数学与生活的距离优化数学新课导入，提高课堂教学效率 —微型课题系列研究资料俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入新课是小学数学新授课必不可少的环

5、节，是一节课的开始。良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现。我在平时的数学教学中注意从如下几点做好新课的导入：一、         关注情感态度，让学生在愉悦的体验下开始学习心理学的研究表明：学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入；只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。陶行知先生说：“应创设教学中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交往，教师最重要的两个品

6、质是“亲切和热心”，教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展……”；《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”12；《标准》不仅关注学生的知识与技能，更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。案例1：《面积和面积单位》师：我们班谁的个子最高？（学生们一个个抢着举手回

7、答）生：杨颖师：你是怎么知道的？生：我一看就看出是她，她也坐在教室的最后一排。生：课间我们几个人背靠背的一次比较了，是她最高。生：体育课上，缪老师量了我们每个人的身高，她最高。师；比一比，我们班谁的手最大？（学生们有了前面比的方法做铺垫，很快投入到实际操作活动中。）生：徐李生的手最大。生：不，徐李生的手长而窄，但朱雨濛的手短而宽，我认为是朱雨濛的手大。生：我也认为是朱雨濛的手大。师：你是怎么知道的？生：我们几个人依次将手掌贴在一起比的。将多出来的部分移补到其他地方。师：原来比较手的大小就是比较手掌表面的大小，仅用前面所学的长度的概念已经无法比较了

8、。你们再看一看、摸一摸身边物体的表面，感受一下物体表面的大小。生：黑板的表面大，课桌的表面小……师：我们已经感受到物体的表面有大有小，我