中班幼儿绘画活动的内容与形式研究

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1、中班幼儿绘画活动的内容与形式研究  中班幼儿绘画教育中,教学内容注重技巧和认知,一般采用教师示范的方法,教师提供的范例阻碍了幼儿的创造力,这一传统的教学模式成为中班幼儿被动的学习过程。在中班幼儿绘画教学中,必须注重幼儿年龄的差异,针对中班年龄段的孩子开展具有针对性的绘画活动,重点在于提高幼儿的创造力。  一、中班幼儿绘画活动面临的问题  1.范画的应用阻碍了幼儿的自主性  绘画活动主要是通过明暗不同的线条表现出作者的内心情感,形成一种具有质感和空间感的艺术。儿童天生喜欢艺术,绘画是艺术重要的表现形式。幼儿园中常常可以看见儿童画的踪影,教师也将幼儿的作品粘

2、贴于画廊上,增强幼儿的自信心。但同时幼儿的作品都大同小异,教师提供范画很大程度上阻碍了孩子创造力的发挥。  2.重视绘画技能,忽视幼儿心理状态4  由于幼儿成长环境和家庭条件的不同,心理情感也不同,且不同的心理状态都具有一定的神秘性,而这种心理情感可以通过绘画展现出来。即使是简单的圈圈线,也能表现出幼儿的心理意向,但教师在教学的过程中往往忽视了这种情感关注,导致中班的绘画教育变成技巧式的训练,无法触及儿童内心深处的情感世界。很多教师在绘画教学中过分强调技巧的运用,强调色彩的协调性,很大程度上限制了儿童的想象力,画出来的作品富有美感,但情感表达较为空洞。 

3、 二、幼儿绘画活动的内容与形式研究  1.选择新颖合适的教学内容  幼儿绘画教育必须在重视技巧运用的同时,注重幼儿的情感体现,关注幼儿的价值倾向,因此,幼儿绘画教学过程中必须重视启发幼儿思维,显现幼儿真实的情感生活,教师利用丰富的体验和感受去教导学生,同时要选择新颖合适的教学内容。对于中班幼儿来讲,他们更加注重教学内容的精彩度,往往对新事物充满好奇,教师应从幼儿的实际出发,选择出与幼儿已有知识经验相关的教学内容,将已知和未知结合起来,提高幼儿的学习兴趣,构建新的知识经验。  例如,幼儿在经过一段时间的学习后已明确单色画的概念,也已经掌握了水彩的应用方法,

4、在此基础上要求幼儿进行《单色画:有花纹的鱼》练习,幼儿可以主动发挥想象力,创造出生动的作品,幼儿获取利用花纹打扮鱼的新知识。试想,如果幼儿没有单色画的基础,没有欣赏花纹的经验,就不可能有创作的兴趣和冲动。所以在美术教育中必须为幼儿提供新颖的内容,激发幼儿自主学习的兴趣。  2.正确使用范画  范画的应用目的是为幼儿提供绘画导向,而不是对绘画技能形成一种禁锢,应起到打开幼儿想象和创造空间的作用。4  在具体的绘画教学中,范画的讲解和悬挂时间不宜过长,教师的讲解只需要幼儿明白活动的任务和规则,在幼儿开始创作之前取下范画,避免幼儿形成一定的思维定式和模仿行为,

5、将灵活的创作空间留给幼儿,在重要的环节上给予指导和帮助,让幼儿更有个性地表达自我,表达世界。  3.营造合适的美术空间  幼儿在绘画学习过程中形成的主动性和被动性,在很大程度上取决于主观能动性的发挥,而主观能动性又与教学环境和教学条件有关。如果绘画环境不适宜幼儿创作,那么幼儿的思想将受到约束,作品也将是死板的、缺乏生气的,久而久之将埋没幼儿的创造力。  在绘画教学中,教师可以让幼儿之间互相讨论,及时交流,相互启发,为幼儿提供丰富的教学材料,提升幼儿的学习兴趣,保证幼儿的心理有所放松。例如,在幼儿画太阳的过程中,教师可以带幼儿到室外欣赏太阳的美景,早晨金灿

6、灿的太阳披着朝霞,中午银闪闪的太阳与白云为伍,傍晚红彤彤的太阳与晚霞。通过不同审美环境的体验,激发幼儿对美好事物的感知能力,从而画出的太阳不再是一个模样、一个色彩。利用良好的美术环境可以提高幼儿的审美能力,发挥创造性。  4.为幼儿提供自由想象的空间  幼儿绘画作品主要是表达稚嫩纯真的内在情感,教师的评价方式对幼儿的想象和创造极为重要。  首先,不能利用再现、写实和逼真的标准评价幼儿的作品,必须从独创性、新颖性的角度审视绘画作品,同时在作品的评价过程中必须注重幼儿的差异性,不宜采用横向比较,必须从个人发展水平的角度来评价。4  在开展绘画教学过程中,幼儿

7、的作品不是我们想象的那么好,我们会忍不住拿起笔边说边画:这里应该这样,那里应该那样。这样一来将很大程度上阻碍幼儿独创性的发挥,我们必须保证幼儿自己动手完成一幅作品,给他们足够的想象空间,在增强自信心的同时,有助于情感价值的体现,对未来的成长形成积极的影响。  在中班幼儿绘画教学活动的开展过程中,需要为幼儿提供自我表现的机会,积极鼓励他们用自己的表达方式来展现内心情感,尊重幼儿的想法和能力,积极接受幼儿独特纯真的审美感受和学习方法,分享他们创造的快乐。幼儿绘画教育是复杂且系统的,做起来有一定的难度,教师必须管住自己的手,善于利用指导性的语言,帮助幼儿在理解

8、和领会的基础上创造,对幼儿未来的成长提供积极的动力。  编辑张珍珍4

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