初中数学教学中开放题教学法的应用研究

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1、初中数学教学中开放题教学法的应用研究　　摘要：开放题即开放性问题是一类非常有价值的教学素材，将这类题型引入课堂不仅能够有效地考察学生的解题能力与解题素养，还是对学生思维能力的一种培养。在初中数学课堂上，教师要合理地引入开放性问题。这样，开放题的教学效用才会充分得到体现，锻炼学生的各方面能力。　　关键词：初中数学；教学；开放题；应用　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）06B-0030-01　　将开放性问题引入初中数学课堂，是一种非常好的教学尝试。开放性问题考察的知识点通常涵盖面比较广，解题

2、过程对学生的思维提出了更高的要求。学生如果能够灵活有效地处理这类问题，不仅对涉及的知识点有非常扎实的掌握，而且说明学生的解题能力较为出众。教师可以通过开放题锻炼学生的能力和素养，这种教学过程能够起到的作用会十分显著。　　一、发挥教师的积极影响作用4　　在开放题教学的展开中，教师首先要发挥积极影响作用，要对整个课堂进行有效安排与设计，这在实际教学中非常重要。一方面，教师要有效把握教学的整体节奏，对于教学的具体展开过程、每一个教学环节需要关注的要点，教师都要有良好把控。另一方面，教师要不断活跃学生的思维，激发学生积极进入问题的思考探

3、究，让学生在开放题的训练中充分锻炼解题素养。这样开放题的教学效用才能有所体现。此外，教师也可以多设计一些开放式的教学过程，引导学生在生活中对课堂上的理论知识进行应用，这也是开放题创设的一种有效方式。　　教师要充分发挥自己在课堂上的引导作用，设计自由多变的授课方式，使学生在老师的影响下，形成良好的数学思维模式。学生只有对教师教授的内容以及教授的形式产生兴趣，才会对问题探究的过程更加投入。　　例如，在讲《等可能条件下的概率》一课时，教师可以允许学生走出课堂去实际生活中寻找等概率事件，然后让同学们互相探讨，交换各自找到的结果。这个过程

4、对于学生主观能动性的发挥提供了充分实践的平台，将理论知识和生活进行融合，也有助于学生体验数学课程学习的乐趣。这样的教学方式才值得提倡。　　二、开放题的选择要合理　　在开放题的教学中，开放题的合理选取非常重要。教师在选择问题类型时要结合多方面因素进行考虑。　　一方面，问题的难易要适中，太难或太过容易的问题能够发挥的教学效果不大，应结合学生的能力水平选取学生在积极思考探究后能够突破的问题。　　另一方面，开放题教学的形式要有合理设计。如果设计的问题学生可以独立解决，可以让学生有一个独立思考的空间；如果问题有一定难度，学生一个人解决不了

5、，则可以鼓励学生间进行有效的交流合作。合理且具备针对性的教学方式才能发挥积极的教学效用。　　在开放题的选择上，教师可以多选择贴近实际的题型，如“花坛设计”“分期付款购房”“铺设地砖”4等问题，让学生感受到数学离我们的现实生活很近、数学知识与生活密不可分。同时，教师还应该考虑到学生的学习水平不同，接受知识的快慢不同，因此，在刚开始进行开放题教学时应努力避免选择难、偏、怪的开放题，以一些简单的、有多种解法的题目作为开端，这样可以避免打击学生信心。当学生的能力有所积累后，可以慢慢引入一些拓展性的问题，激发学生探索和求知的精神，让开放题

6、的教学效用更充分地发挥出来。　　三、注重对学生教学主体性的体现　　在开放题的教学中，凸显学生的主体性非常重要，这样，学生对问题的探究才会更为深入。教师不应将很多观念或者思想灌输给学生，而是应当让学生有自主探究的空间与平台。即使是犯错也要被允许，重要的是让学生从错误的思维中汲取经验。开放题的教学就应当有开放式的教学理念，要让学生的自主学习能力有更深入的锻炼。这样，学生在完成问题的过程中能力水平才能得到提升。　　教师不能一味对学生进行知识灌输，而应当注重对学生的教学引导，要加强对学生思维能力以及自主探究能力的培养，这对于开放题的教学

7、而言尤为重要。教师还应当多鼓励学生提问，无论提出的问题有无价值都要给予充分肯定。此外，教师可以多组织一些学生间的交流合作，让学生共同完成对于问题的探究。这会让学生的创新思维有效得到激发，对于开放题的挖掘也会更加深入。凸显学生的主体性是开放题教学能够高效展开的前提，这也是实现预期教学效果的基础。4　　开放题是非常有价值的一类教学素材，在初中数学课堂上，教师可以充分发挥这类教学资源的积极教学效用。在开放题教学的展开中，教师采取的教学指导模式要合理，采取的教学方法以及选取的问题内容也要适中。这样才能让教学过程被学生接受，充分发挥开放题

8、可以起到的积极教学效用。　　参考文献：　　[1]何梅.有关初中数学开放题教学的研究[J].中国科教创新导刊，2011，（30）.　　[2]左士明.对初中数学开放题型的教学策略探究[J].快乐阅读，2012，（34）.4