中职英语教学的翻转课堂应用分析

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1、中职英语教学的翻转课堂应用分析　　【摘要】英语技能，是在全球化过程中、人才选拔中受到社会关注的重要技能标准。职业教育是我国实践人才培养的重要基地，因此，中职英语教学也受到高度重视。本文介绍了翻转课堂及其特点，提出了翻转课堂在中职英语教学中的应用策略，促进中职英语教学质量的提升，提高学生的英语能力水平。　　【关键词】中职教学；英语教学；翻转课堂　　中职学校是我国社会上人才培养的基础组成部分，是提高社会整体素质和素养的重要基地。随着社会主义市场经济的发展、全球化的不断推进，中职学校中的英语教学，成为中职教育关注的焦点。新课程改革以来，院校更加重视英语教学方法和教学模式的改进，

2、以期提升学生的英语素养和能力，适应全球化的市场竞争趋势。　　翻转课堂，最初在美国被提出，并引起世界的广泛关注。2000年Platt和Treglia首先提出了使用多媒体技术来进行授课、课后讨论和辅导。随后高中化学教师乔纳森?伯尔曼等人制作了一份教学视频，以便于缺课的学生在家能够学习课堂知识，保证到校能够跟上学习进度。学生普遍反映，这种视频录制的方法，有很好的效果。从此以后，这种方法在美国的网上教师论坛上得到广泛传播，也由此诞生了“翻转课堂”5的术语[3]，强调了学生学习的自主性、强调了课堂内外互动、强调学习时间的重新调整，充分调动学生的主动性和选择性，将学习的决定权从教师转

3、移给学生，形成“翻转”。　　一、翻转课堂的特点　　“翻转课堂”在教学过程中，在发挥学生主动性和自主性上，具有明显的优势，这也是“翻转课堂”具有显著特点和优势的本源。“翻转课堂”的特点包括了：　　（1）以自主学习为重点：在“翻转课堂”中，课堂内的授课重点变成了学生讨论和提问，课堂成为了师生之间交流的场所和时间。通过课前预习、提出问题、课堂讨论和答疑解惑，能够提高学生的独立思考能力、问题分析能力、交流能力、质疑能力和创新能力，促进学生的全面发展。　　（2）以交流讨论为学习方法：在传统的英语课堂上，强调的是单词的记忆、单句的语法分析、段落的理解和篇章的阅读，学生听讲解、做笔记是

4、主要的学法方法。而在“翻转课堂”中，学生需要提前从视频或课件中提前预习，并在课堂中进行讨论和交流，了解自己自学过程中的不足之处。同时，这种交流讨论的过程，能够帮助师生之间建立民主平等的新型师生关系，有助于教学工作的顺利开展。　　（3）挖掘了大量的课外时间：由于中职英语教学课时的安排，要真正达到提高学生英语应用能力的目标，课堂的时间的远远不够的。“翻转课堂”能够借助多媒体，进行提前预习、课后复习、反复观看视频和收听音频，让学生把课余时间充分利用起来，使得教学时间能够得到不断拓展，使得课堂时间能够发挥最大的作用。　　二、翻转课堂在中职英语教学中的应用策略　　（一）鼓励师生角色

5、的转变5　　传统的中职英语教学中，教师是教学的主体、学生是受体，不利于学生的自主学习能力、能动性的培养。在实施“翻转课堂”时，需要鼓励学生发挥自己对学习时间安排、学习方法和内容的主动权，同时要建议英语教师将这种主动权充分交给学生，尊重学生的选择。同时，在课堂讨论的过程中，要善于鼓励和赞扬学生，尤其是一部分英语能力和基础较差的中职学生。　　（二）加大对“翻转课堂”工具的投入　　中职英语教学的“翻转课堂”的顺利开展，一定要具备工具基础，工具包括了硬件工具、软件工具等。对于院校而言，需要中职学校加大对多媒体设备、网络建设、交流平台建设的投入。对于英语教师而言，需要老师通过建设英

6、语网络课堂、英语角直播间、微信交流群等方式，帮助同学训练英语交流能力、传递自学任务，加强与同学的交流、与家长的交流。对于学生而言，需要具备新媒体的使用技术、网络自学资料和信息的收集能力，并积极收听网络公开课。　　（三）提高英语教师的“翻转课堂”教学能力　　“翻转课堂”教学与传统的教学方法有所不同，需要教师对原有的教学方法进行改进，适应“翻转课堂”的要求。（1）课前的多媒体使用：在课前，英语教师需要制作教学视频，将重点单词和语法、重点句型进行详细讲解。同时，给学生提供一些开放的、优质的公开课资源、课件等，增加学生的学习选择性，达到更好的学习效果。（2）课中的交流互动：在上课

7、时，英语教师需要鼓励和启发学生主动提出自己在自学过程中遇到的问题，引导学生进行交流和互动，相互讨论、共同进步。5　　（四）提高学生的“翻转课堂”学习能力　　学生最开始可能对于观看视频、自学的这种方式并不习惯。教师在实施“翻转课堂”教学之前，一定要先培养学生的“翻转课堂”学习能力，帮助他们了解应该怎样观看视频：需要对讲解视频中的内容进行重点记忆和反复练习；需要总结自己在自学中的疑问并学会提问，及时进行反馈；在自学之后，针对视频的问题，通过网络交流工具，与同学和老师进行交流，答疑解惑。　　三、结语　　“翻转课堂”作为一种全新的教学