中职英语教学中实施翻转课堂的利与弊

中职英语教学中实施翻转课堂的利与弊

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1、中职英语教学中实施翻转课堂的利与弊  当今社会,生活节奏加快,于此相应,人们更乐于接受简单便捷高效的生活模式,因此近年来各种微事务不断涌现,如微博、微信、微电影、微小说、微讲堂等,在教育领域,教师的工作非常繁忙,很难抽出过多的时间去关注每一位学生的学习情况,而微课、慕课的出现正好满足了教师这种需要,它们不仅能代替教师,让学生进行相关内容的个性化或重复多次学习,还为教师节省了大量的时间和精力,还可以使学生学习更加高效。但这种新型的教学模式是否能够在中职英语的教学的高效实施呢?我们来看看在中职英语教学中微课、慕课的利与弊。  1.中职英语教学中微课、慕课的利  1.1微课将革

2、新英语教与学得传统模式,能更好地促进和满足学生的个性化学习4  随着移动数字产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习,远程学习、在线学习也越来越普及,微课程的微型学习和碎片化学习,让传统课堂教学可以延伸到正式学习、非正式学习或兼而有之,使得学习成为连续统的全景化学习观。在英语教学中,尤其是针对中职学校的学生,激发学生的学习兴趣尤为关键,教师利用微课,精选每单元的重点或学生感兴趣的话题,创设教学内容,录制成视频,并且在录制的过程中尽可能使得这些内容生活化、趣味化、简单化,这样就可以激发学生的学习兴趣,学生也可以反复观看,提高学习英语的趣味化和新鲜感。如果学校能实现网上答疑、

3、师生网上互动、网上测验、小组测验等,那么对于培养中职学生的学习兴趣会有很大帮助,也可以提高中职学生学习英语的主动性。  1.2情景式微课更适用于中职英语教学  教师可以创设具体的情景来吸引学生,并且利用英语视频、音乐、生活场景的英语对话等来引导学生自主思考、探究。在中职英语课堂上,要尽可能实现英语授课,创设合理化的英语语境,尽量多创造让学生用英语相互交流的机会,提高学生使用英语的能力,因此录制具体的英语对话交流视频,这样学生可以直观地学习和思考,例如,录制打电话、购物、宾馆登记、运动等情景交流视频让学生自主学习,总结句型,也可以录制学生自己的购物、运动等英语对话视频让学生

4、来判断,自主探究学习或小组合作学习都可以,这样的学习效果会更好。只有开启了学生的主动性和创新精神,能更好地提升他们的英语素质和英语能力。  1.3微课程的教学模式――翻转课堂真正实现了以学生为中心的学习方式  翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,在课堂内的宝贵时间里,学生能更专注于主动的基于话题的学习,共同探究和学习遇到的问题,从而达到更深层次的理解。而教师传授知识的方式则是通过网络在上课前完成,学生将知识消化并提高则是在“课中”经讨论、交流来完成,而在“课后”学生还是以完成更高层次的自主探究为主。翻转课堂能让学生的英语学

5、习更加灵活、主动,让学生的参与度更强。  2.微课及翻转课堂在实施过程中存在的弊端4  第一、能够在一定程度上提升教学效果,但是很难实现对学生个别的辅导,也不能完全掌握学生看视频的具体情况,导致很多学生在微课慕课教学中学习态度不端正、兴趣较低、知识应付一下等现象。  本来中职学生的学习兴趣就较低,如果学生不看,不管,不参与,那么微课就毫无作用可言,因此,教师的监督和监管就相当重要,这也给教师增加了一定的负担。视频是否观看教师可以监督,但是具体看进去了多少就很难说了,而且教师在课堂中的检测也许不能面面俱到。  第二,微课主要通过一些小视屏来实现,而视频的内容要能吸引学生,简

6、单易懂,那对教师的计算机技能就有了较高要求,部分教师可能很难在短时间内掌握。  教师们平时工作繁忙,尤其对于中职学生来说,管理学生占据了大部分的时间,相应的在教学中要花费这么大的精力去学习、录制视频,会使教师的负担加重。当然这也需要学校、出版社以及学科组的大力支持,只要录制好了一定量的视频那么后面会有很多教师受益。  第三,微课相对碎片化,不系统,不适合长期学校教学。只能作为教学辅助,链接。  第四,要想让微课和翻转课堂得以实现,条件是学生人手一部手机,而且人人都上网,恐怕不好办。首先家长可能很难转变观念;其次学生自觉性也较差,常玩手机,不用于学习,带来诸多问题。  第五

7、,教师讲课,不再面对一帮生动、调皮的学生,而是冷冰冰的机器,课堂上的情绪和互动少了,教师很难达到与学生的情感交流和互动。  参考文献4  黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(04).  (作者单位:甘肃省山丹培黎学校)4

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