在小学语文教学中引导学生掌握探究的方法

《在小学语文教学中引导学生掌握探究的方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在小学语文教学中引导学生掌握探究的方法　　【摘要】教师不仅要给学生传授知识，更要教给学生学习的方法。语文教师要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生化被动学习为主动学习，并且学会探究、主动探究、乐于探究。　　【关键词】课程改革；学会方法；探究学习　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）30-0126-02　　“授之以鱼不如授之以渔”，教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教给学生学习的方法。《新课程标准》明确提出要把学习的主动权交给学生，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，使学生变被动接受学习为主动探究学习。　　一、

2、抓住文章关键，激发学生探究的欲望　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是，希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”对于新事物学生总是充满好奇。如何在课堂上激发学生的探究欲望，需要教师在教学中善于抓住文章的关键。5　　首先，课题是文章的眼睛，利用课题引导学生发现问题，有利于培养学生思考探究的好习惯。例如，教《普罗米修斯盗火》时，可让学生在认读课题的基础上自主质疑、发现问题。学生纷纷提出普罗米修斯到底是个怎样的人物？他为什么要盗火？他是怎样盗火的？他盗火有什么意义？一个个问号出现在黑板上，然后带着疑问走进文章

3、。这样的学习过程也就是学生自主解疑、主动探究的过程，这一质疑解疑的过程既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的探究意识。　　课文的关键词句也是学生探究学习的重点。字词句段篇，一个个词组成了句子，形成了段落，才使文章思想得以表达，作者情感得以显露，重点词句往往是文章的点睛之笔，最能激发学生的探究欲望。　　教学《永远的白衣战士》一文时，可抓住重点词“高风险、高强度、高效率”指导学生反复朗读体会“三高”，并设计如下问题引导学生探究：什么是高风险、高强度、高效率？从哪里可以分别体会到叶欣工作的高风险、高强度、高效率？这“三高”与“白衣战士”又有什么联系？为什么不说是“白衣天使”？

4、学生自读课文，圈点勾画，交流讨论，很快就给出了答案。非典病人很多，叶欣像机器一样不知疲倦地抢救病人，这就是“高强度”；叶欣抢救病人动作娴熟，十分迅速，这就是“高效率”；通过查资料知道非典是非常危险的传染病，而叶欣却始终冲在第一线，这就是“高风险”。至于为什么称叶欣为“白衣战士”，学生给出了很多答案。有为生认为课文中说“非典是一场没有硝烟的战争”，所以用“白衣战士”更恰当；也有学生说叶欣是在非典中牺牲的，就像英勇的战士；还有学生说“白衣战士”更能体现出非典的残酷和叶欣的勇敢……这就是学生自主探究碰撞出的火花。5　　此外，课文插图也是引导学生探究体会课文内容的一个很好的载体

5、，要善于运用课文插图，挖掘教材中能培养学生探究能力的训练点，放飞学生想象的翅膀。例如，《桂花雨》这篇课文外围飘洒着点点桂花，这不就是课题的真实写照吗？可让学生一边看图，一边品读课文，体会课题为什么叫桂花雨？看着课文中的插图，想象着桂花飘落的画面，学生给出了各种美美的答案。有学生说桂花星星点点像春雨般密密地飘落，有学生说桂花像夏天的雷雨大把大把地落下来，给大地铺上了一层花地毯。无需教师多讲，学生自己通过欣赏感悟探究就已经将文章的美展现得淋漓尽致。　　二、注重合作学习，鼓励学生共同探究　　个人力量是单薄的，要在探究学习中引导学生学会合作。在合作的过程中，相互配合、相互帮助，

6、集体的荣誉感、责任感，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会得到增强。　　苏教版四年级语文下册《习作6》要求学生围绕一个话题进行讨论，各自发表观点，最后整合小组各成员观点完成习作。指导这篇习作前的两个星期，笔者就有意提醒孩子留意最近报纸、电视、网络、杂志上的热门话题或自己感兴趣的话题，不论大小都可以记下来，大家一起来讨论。上课时孩子们整理的话题还真不少：废旧电池的污染和回收、塑料的利与弊、被丢弃文具的处理和再利用……这些都成了孩子们讨论的话题。这些问题既贴近生活实际又有很大的讨论价值。小组讨论时，笔者充分鼓励小组的每位成员都大胆发表看法，然后共同探讨，最后达成共识

7、。如有意见不统一，则各自给出理由，开个小小辩论会，由小组成员共同评判或5各自保留意见，再听听其他组和教师的见解。要强调的是小组合作探究时，教师不是一个旁观者，而应是积极参与者，真正成为学生学习的引导者、合作者。在这种合作探究中，学生不仅学会了怎样表达意见，而且学会了怎样倾听别人的想法。这样一来小组成员各自的文字、图片、数据在语文课堂上得以共享，在合作探究学习中，学生不同的智力水平、不同的思维方式经过交流整合都得到了提升，达到了一加一大于二的效果。　　三、联系生活实际，拓宽学生探究途径　　教学《天鹅的故事》这篇课文时，学生被天鹅群为了生存勇