将科学课带进学生生活

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1、将科学课带进学生生活　　在科学课中，如果老师能从孩子的身心发展特点出发，关注孩子的生活环境、家庭实际，科学教育能结合孩子的成长经历，充分利用身边具体、生动的课程资源对孩子开展科学教育，则能更好地促进学生科学素养的提高和发展。本文紧紧围绕把科学课带进学生的学校、家庭和社会生活进行阐述，立足更好地将小学科学课落到实处。　　小学科学课中关于生命世界、物质世界、地球与宇宙方面的许多内容都与人们的生活实际息息相关，学生对五彩缤纷的世界充满了好奇心，我们要更多地从学生的角度看待周围的一切，努力寻找学生的兴趣所在，把课程落实到学生身上

2、。　　一、带进学生的学校生活　　（一）补充《科学》课本的拓展性内容　　1.建设班级生物角　　学生学习科学不仅要改变学习方式，还要拓宽学习活动的空间，形成科学就在身边的意识。班级生物角就是学生随机搞科学的有效途径，可以将各班生物角的开辟与少先队阵地建设相挂钩：（1）低年级提兴趣，如以科学画报、图片展览为主；（2）中年级打基础，如以常见简单的生物观察为主，如饲养小金鱼、小乌龟等获得初步的科学研究的方法和情趣；（3）高年级搞特色，如有的搞制作宣传，有的搞动植物饲养并作长期研究，有的立足环保、气象、材料科学等，这样的生物角精彩分

3、层，充满活力。5　　2.完善科学课后观察　　科学课中有许多内容光靠课内是无法顺利完成教学任务的，必须延伸到课外。教师要在学期初对所教年级有完整的教学补充和拓展计划，根据教学内容与教学进程，将需要提前在课外准备或者课后完成的教学内容布置给学生，这部分内容不仅是很好的课程资源，源于课本又高于课本，而且对科学课程的学习做了铺垫或延伸。如：六年级下册第三单元《宇宙》中的第二课《月相变化》，因为月相变化的规律，学生不一定能在课堂上弄明白。教师有必要布置一个课前观察月相的活动，要求学生持续地观察月相的变化过程。这里就要有一个提前量，

4、学生才能在实际观察中验证并形成较稳固的认识。在这里要求学生持续一个月进行观察，包括在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间等。整个单元只有八个课时，不需要一个月的时间，也就是说，即使上完了这一课乃至这个单元，老师必须提醒学生：课是上完了，但观察活动要有始有终，这对发展学生的科学探究精神是有利的，也是必需的。类似这样的内容拓展和延伸科学课本中还有很多，四年级气象的观察记录，六年级的观察研究我们家乡的桥，都是我们补充的课外延伸内容。　　（二）提高学校实验室和制作室的利用率　　1.科学实验室　　要使小

5、学生的科学探究真正落到实处，就必须像科学家那样为其准备一个能自行实验研究的“实验室”5，而学校里的实验室则是学生自行实验的最好场所。除了上课时间外，尽可能地开放实验室和实验器材，让学生在没有压力的环境里，轻松自在，设想出许多奇思妙想的实验设计，通过互相合作、自主实验，他们定会发现许多有价值的科学现象，领悟书上学不到的科学知识，锻炼动手实践能力，培养创新精神。　　2.科学制作室　　这里是创作科技小论文、科学实践研究的重要场地。学校的科技制作室可以全天候为学生开放，科技社团成员有更充裕的时间进行科技制作，培养他们的动手操作能

6、力，调动他们的制作积极性。科学市级、省级的比赛，也可以在这里得以培训、铺展，无形中提高了科学的技能。　　（三）全面开放学校特色场馆　　1.科学探究园　　在科学素质的养成方面，科学探究能力的形成十分重要。它需要小学生通过动手动脑、亲身实践，在感知、体验的基础上内化形成。我校配备科学课堂相关联的科技发明与科技仪器――科学探究园，定期向每个学生开放，让孩子有充分的自主动手、自主探究的机会。老师利用中自习、活动课时间带领学生，并重点介绍与他们知识水平相符合的科技展品原理，学生参观后完成参观心得一篇，谈谈自己最感兴趣的科技展品，一

7、次看不够，可以多次安排，有效地做到了在玩中学、学中玩。　　2.蔬菜园艺大棚　　学校操场是阳光明媚的好地方，加强利用校内土地和学校自然环境可以开辟蔬菜园艺大棚。三年级的陆生植物、水生植物、种植凤仙花等关于植物的学习部分，都可以在校园内得以解决，六年级学生还可以定期跟踪观察一批蔬菜的生长过程，了解大田种植的全过程，从而将先进的技术对接到学校的植物种植中，开辟了一片独特的科教天地。5　　二、带进学生的家庭生活　　（一）模仿实践　　家庭教育对孩子的影响最深刻，持续的时间也长。充分挖掘家庭教育的功能、途径和方法，鼓励学生参与家庭实

8、践，这能弥补在学校教育中存在的时间上、程度上的不足。如在实验探究中，往往有许多实验不是马上就能知晓它的结果，而需很长一段时间才有结果，如蚕、青蛙的一生观察、种子发芽的观察，在课堂里拿几件标本或实物是很难解决问题的，让学生在家里亲手动手养一养、种一种，这样更利于学生的探究。　　（二）课堂交流　　这样的模拟实践既让学生的