浅析小学实验教学现状与对策

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1、浅析小学实验教学现状与对策　　摘要结合新形势，就嵊州市小学实验教学的实际情况，分析现状，提出见解，仅供参考。　　关键词小学；实验教学；实验教师　　中图分类号：G482文献标识码：B　　文章编号：1671-489X（2016）05-0151-02　　1嵊州市2013年度中小学实验教师情况调查分析　　小学实验教师连续任职情况嵊州市于2009、2011、2013年举行了中小学实验教学的检查评估工作，通过检查过程，获得相关中小学实验教师的基本情况，笔者对此加以汇总并作比较。全市连续担任实验教师最长的达32年。普高、初中的实验教师相对较隐定，

2、连续任职的实验教师人数较多；而小学实验教师流动性较大，连续担任小学实验教师的人数不多，如表1所示。　　本市小学实验教师学历情况调查从本市小学实验教师学历情况汇总表（表2）可知，原来以中专、中师类学历为主，本科学历的教师很少；现在大专、本科学历的为多数，小学实验教师的学历层次明显提高，许多教师学历进修的积极性很高。　　嵊州市小学实验教师兼职情况5从2009、2011、2013年本市实验教师兼课统计情况（表3）可知，普高大都是专职的，特别是省重点中学，实验教师配备整齐，大都专职。农村普高有许多实验教师要兼课，最多的兼课13节/周。初中实

3、验教师有很多是兼职，最多7节/周。学校对实验教师不够重视，甚至认为专职的实验教师工作量不到，在绩效工资中还要扣减。为此，只能去兼一些课或另兼其他工作才满工作量的情况，如兼管电教、报账员等。从本市情况看，小学实验教师不可能是专职的，或多或少要兼课，最少的4节/周，最多的达18节/周。大多数小学实验教师兼任科学课，但有一部分小学实验教师是兼非科学课的。特别是农村完小更加混乱，甚至没有一个实验室，实验仪器也只有象征性的，无法保证实验教学的正常展开。　　2小学实验教学现状　　上级教育主管部门对小学实验教学不够重视在实施新课改过程中，大力提高

4、学生综合素质，培养学生创新能力。诚然，上级教学主管部门对实验教学重视仍停留在形式上，只充当各种创强、达标的摆设，没有得到真正的重视，对实验教学的专职管理人员配备存在失管现象。为此，缺乏开展有针对性的、必要的管理与业务培训。　　学校对小学实验教学重视不够就目前小学而言，科学课被称为副课，不受重视。科学课随意被挤占的现象比比皆是，特别是同时兼任语文或数学课的教师，往往为主课要统考，牺牲科学课的时间，尤其是农村完小，不上科学课是很常见的。学校安排课任教师也存在随意性，随意请教师兼任小学科学课的现象很普遍；课任教师也不是很重视，许多兼课的教

5、师常常以应付为主，甚至不上科学课，或者为了所谓的成绩与名次，只抓语文、数学等主课教学。5　　许多学校对小学科学实验教学基本没有概念，有的学校多年从未订购教学仪器，实验仪器配备明显不足，无法保质保量地开展实验教学。另外，小学实验教师大都是兼职的，缺乏专业的知识，只充当了实验仪器的保管员。而且实验室的账务混乱，有的学校无法拿出一本完整的实验室的仪器账册。许多学校做帐混乱，无法做到账账一致、账物一致，也没有定期进行仪器盘点，仪器的完好率低；仪器存放没有制度，随意、无序化存放现象较多；有些已多年未动用，布满灰尘；对损坏的仪器也没有作及时的报

6、损处理。特别是一些危化实验材料存放不按照要求进行，致使一些毒害品、腐蚀品随意存放在电视机橱等其他橱中，没有必要的毒品橱柜，存在严重的安全隐患。　　小学实验教师积极性不高小学实验教师大都是兼职的，或多或少要兼课，而实验室管理工作成为这些教师的额外负担，所以工作积极性普遍不高，只充当实验室的保管员，大都不愿意做实验教师。有的实验教师由将要退休的教师来充任，成了这些教师退休前的停靠站。　　3小学实验教学对策　　加强对小学实验教师的岗位培训和管理实验室工作专业性强，非一般教师能充任。为此，特别要重视对初任实验教师的上岗培训，开展对小学实验教

7、师的实验室常规工作培训，要明确实验教师的职责，了解实验室的管理制度、实验室的账务管理、实验室的安全管理与环保的要求以及实验计划的制订，进行实验开出率、教育装备的统计等。　　加强对小学实验教师的业务指导5积极开展对小学实验教师的专业技能的业务指导，特别是对一些科学专业知识不足的教师，举办各种技术比武、实验操作比赛，提高专业技术水平。同时，对中小学实验教师开展有针对性的教师继续教育，特别是进行现代信息技术方面的教育培训。　　定期进行业务检查与评估教育主管部门加强对实验教学的检查与评估，使各校的实验室能够保证实验教学的正常开展，并促使各学

8、校积极参与争创省创新实验室项目，开放实验室等活动，最大限度发挥实验教学的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性，提高动手能力。　　重视实验室的信息化管理教育部发布的《中小学实验室规程》以及《浙江省中小学教育技术装备管理规则》中明确