新课标背景下小组合作学习的误区及对策

新课标背景下小组合作学习的误区及对策

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1、新课标背景下小组合作学习的误区及对策  中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)01-0359-02  在新课程理念下,合作学习作为新型学习方式被广泛运用于课堂教学实践中。《数学课程标准》中指出"有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此,小组合作探究学习是时代赋予数学教学活动的要求。但是,我们常常看到,由于小组划分的随意性,设置的问题缺少合作探究的价值;学生的参与不平衡等,导致小组探究"浮在表层"或偏离正题,造成小组探

2、究活动流于形式、效率低下或失败现象的发生。从具体的教学实践来看,还存在着不少误区:  误区一:忽视合作学习任务的合理分配,重个体,轻群体,没有起到合作探究的目的。  在小组合作学习时,常常能看到这样的现象:(1)组员们抢着一起发表自己意见。(2)组员发表完自己意见,他的讨论合作也就完成,其他组员的意见不再倾听。(3)意见不一致也不讨论、不质疑,等反馈时让老师来判断。(4)操作性合作,只见个别同学在完成,其他组员们做了一回观众。  误区二:为合作而合作,降低了小组合作探究学习的积极意义。5  我们常常看到形式化的小组

3、合作有:(1)装饰性合作。为追求课堂气氛的热烈,在刚提出探究要求,在学生还来不及思考时,或者有学生还没明白要求时,又或者已有个别同学举手示意有答案时,教师就要求"来,四人小组合作,一起来探究这个问题。"于是就会出现一个看似非常热烈,其实十分混乱的场面。(2)短暂频繁性合作。在一堂课里,有些教师频繁组织学生进行小组合作,但是数量多,时间少,大部分学生还未进入或刚进入合作状态,教师就叫"停",要求反馈、交流,这样,事实上已失去了合作的实质性意义。  误区三:教师的角色出现偏差,降低了小组合作探究学习的实效性。  常见的

4、情形有:(1)教师全身隐退。(2)教师不敢轻易否定学生。(3)合作活动以教师为中心,即开始和结束根据教师的教学进程决定,探究的方向也由老师决定。  针对这些误区,如何在数学课堂教学中开展合理有效的小组合作学习呢?我认为应注重从以下几方面着手:  1.组建合理的合作小组  组建合理的合作小组是开展小组合作学习的前提和基础,我们应该尽量找出有效的分组方法,提高小组合作学习的效率。  1.1分组:先了解每个学生的特点,包括性别、学习习惯、个性特点、组织能力、学业成绩等情况,各小组间的层次、人数、性别比例基本平衡,选择组织

5、管理能力和责任心强的学生担任组长,组长可以实行轮换制,让每个学生都得到这方面的发展机会。  1.25分工:在合作学习小组中,让不同的小组成员承担不同的角色:记录员,负责记录小组的决议并编写小组报告;检查员,负责保证小组所有成员都能清楚地说出小组得出的结论或答案;纠错员,负责纠正小组成员在解释或总结中的任何错误;总结报告员,负责重述小组的主要结论和答案;联络员,负责小组与教师及其他小组进行联络和协调。这样,小组成员分工负责,共同实现小组目标。我们在划分角色是可以根据学生特点来进行。做事有耐心的同学可以负责做记录,做事

6、仔细的同学可以纠错,具有领导能力的同学可以担当联络员。  2.抓住时机开展小组合作学习  合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式,小组合作应该是在学生个体无法完成或个体无法有效完成任务;或者是受到外在条件限制;或者是学生对自己产生的想法和做法有待与他人讨论、分享成功喜悦时才需要小组合作学习。为此,教师要合理选择契机,给学生提供合作学习的内容,把那些具有思考性或开放性,仅凭个人的力量难以考虑周全,须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。为了使"合作学习"不流于形式,并且充分发挥其积极作用,我认为以下几种情况下适

7、时使用。  2.1在学生独立思考出现困难时适合组织合作。  2.2在重点、难点处或重、难点得不到突破时适合引导合作。  2.3在实验探究规律时适合组织合作。  2.4解答"开放性"问题时适合引导合作。5  数学内容是较为抽象和深刻的,由于"开放性"问题其解题策略不唯一,答案不唯一,而一个人的思维能力毕竟有限,很难多角度地去思考,这时可以先通过独立解答,再合作讨论。让学生从别的学生那里,看到解决问题的另一个角度,培养学生全面思考问题,拓展了解题思路。事实上,我们经常发现一些解决问题的策略往往是出于教师的意料,他们敢于

8、创新求异,跨出新的境界。  3.确保"小组合作学习"的时间  目前,在课堂上经常看到这样一种现象,学生刚刚进入角色,思维刚刚展开,所讨论的问题刚刚有所深入,教师考虑到时间问题,为了完成教学任务便偃旗息鼓,中止大家的讨论。这样学生的讨论热情一下子冷却了,讨论流于形式,合作变成了一种课堂的点缀。我认为,首先教师在小组合作学习前,必须为学生留出独立思考的时空,其次

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