新课标下数学课堂中小组合作学习的误区及对策

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1、新课标下数学课堂中小组合作学习的误区及对策【摘要】在新课程理念下，合作学习作为新型学习方式被广泛运用于课堂教学实践中。《数学课程标准》中指出“有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”.因此，小组合作探究学习是时代赋予数学教学活动的要求。但从具体的教学实践来看，在进行小组合作探究学习中还存在着不少误区。如何在数学课堂教学中开展合理有效的小组合作学习呢？我认为应注重从三方面着手：首先是课堂学习环境建设，即组建合理的合作小组；然后是中心环节，即在课堂中开展实在的小组合作学习活动；最后是反馈环节，即考察学生参与小组合作

2、学习的过程和成效。【关键字】课堂教学实践合作学习【正文】在新课程理念下，合作学习作为新型学习方式被广泛运用于课堂教学实践中。我们去听课或者参加某些教研活动时，经常会看到一种现象：整个课堂熙熙攘攘，热闹非常，各个小组在热烈地讨论问题，小组合作探究学习的方式被广泛引入课堂后，有效地扩大了学生自主探究解决问题的时间和空间，改变了以传授知识为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造性学习的新局面，充分显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力、创新意识和实践能力等方面的作用与优势。但是，我们常常看到，由于小组划分的随意性，组织的散乱；设置的问题缺少合作探究的价值；学生的参与不平衡

3、等，导致小组探究“浮在表层”或偏离正题，造成小组探究活动流于形式、效率低下或失败现象的发生。合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，小组合作应该是在学生个体无法完成或个体无法有效完成任务；或者是受到外在条件限制需要小组合作学习；或者是学生对自己产生的想法和做法有待与他人讨论、分享成功喜悦时才有必要、有价值、有成效。而不应该作为一种形式落实到教学中，更不应该作为一种点缀安排在课堂教学中。更有甚者，有的老师在评价一节课时，会因为教者没有组织小组学习而对该节课实行全盘否定。如何在数学课堂教学中开展合理有效的小组合作学习呢？我认为应注重从三方面着手：1.重视小组合作前

4、课堂学习环境的建设，组建合理的合作小组；2.在课堂中开展实在的小组合作学习活动，重视小组合作中师生之间的交往活动，加强竞争与合作；3.重视小组合作学习后的评价一．课堂中小组合作学习常见的一些误区：误区一：忽视学习合作小组的建立，重形式，轻实质；现在常见的小组组合有这样两种形式：（1）就近按座组合。大部分教师在组织小组合作时，往往要求前排2名学生转过身去和后排2名学生组成学习小组，这样由教师统一规定组内成员，违背了小组合作的自愿原则，不利于合作的和谐进行。（2）自由结伴组合。在组织学生合作时，让学生自由组合，这样虽然尊重了学生，但也出现了一些不利因素，如小组成员水平不

5、均，人数相差大：有十余人，有两三人，个别同学可能找不到合作伙伴。很显然，小组间竞争不平等。误区二：忽视合作学习任务的合理分配，重个体，轻群体，没有起到合作探究的目的。在小组合作学习时，常常能看到这样的现象：（1）组员们抢着一起发表自己意见。（2）组员发表完自己意见，他的讨论合作也就完成，其他组员的意见不再倾听。（3）意见不一致也不讨论、不质疑，等反馈时让老师来判断。（4）操作性合作，只见个别同学在完成，其他组员们做了一回观众。误区三：为合作而合作，降低了小组合作探究学习的积极意义。我们常常看到形式化的小组合作有：（1）装饰性合作。为追求课堂气氛的热烈，在刚提出探究要

6、求，在学生还来不及思考时，或者有学生还没明白要求时，又或者已有个别同学举手示意有答案时，教师就要求“来，四人小组合作，一起来探究这个问题。”于是就会出现一个看似非常热烈，其实十分混乱的场面。（2）短暂频繁性合作。在一堂课里，有些教师频繁组织学生进行小组合作，但是数量多，时间少，大部分学生还未进入或刚进入合作状态，教师就叫“停”，要求反馈、交流，这样，事实上已失去了合作的实质性意义误区四：教师的角色出现偏差，降低了小组合作探究学习的实效性。常见的情形有：（1）教师全身隐退。（2）教师不敢轻易否定学生。（3）合作活动以教师为中心，即开始和结束根据教师的教学进程决定，探究

7、的方向也有老师决定。二．提高小组合作学习效率的对策：1.组建合理的合作小组组建合理的合作小组是开展小组合作学习的前提和基础，合作学习的研究结果表明,小组的组成对合作学习的效果影响较大。我们应该尽量找出有效的分组方法,提高小组合作学习的效率。（1）分组:遵循组内异质，组间同质的原则。所谓“异质”分组，就是把学习成绩、能力、性别甚至性格、家庭背景等方面不同的2至8名学生分在一个合作小组内。这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用。由于各小组是异质分组，这样就使得各小组间是同质的，为各小组站在同一