深挖文本 以情激情

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1、深挖文本以情激情　　摘要：《义务教育语文课程标准》要求教师在设计“知识与能力”“过程与方法”的基础上还要增加“情感态度与价值观”的教育。这就要求教师深入把握课文中作者情感的脉络、挖掘教材蕴含的情感因素，以情激情，在对学生进行语言文字训练的同时进行情感的熏陶，让学生徜徉在情感的海洋中，充分地感悟语言的“情”与“理”。促使学生不仅在认知方面得到发展，而且还能使他们的情感得到　　熏陶。　　关键词：语文课堂；渗透；情感教育；教学案例　　情感是人对客观事物的不同态度和体验。陶行知先生说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”

2、由此可见，情感教育是素质教育的一个重要方面。《义务教育语文课程标准》要求教师在设计“知识与能力”“过程与方法”的基础上还要增加“情感态度与价值观”的教育。从而使我们可以感受到教育凸显“情感”的重要性。通过多年的教学经验我们可知：只有良好的情感教育才能促进这些接受知识形式单一的耳聋学生的认知和发展，推动聋生学习科学文化知识，形成熟练的技能、技巧，探索和追求真理。要想达到以上目标，这就要求教师深入地把握课文作者情感的脉络、挖掘教材蕴含的情感因素，以情激情，在对学生进行语言文字训练的同时进行情感的熏陶。这样学生就能徜徉在情感的海洋中，充

3、分地感悟语言中的“情”与“理”10。最终使作者、教者与学者三者的情感融会在一起，产生情感的共鸣。下面我就以一篇《地震中的父与子》为例，来谈一谈我是如何在语文课堂中渗透情感教育的。　　【教材分析】　　《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我引领学生潜心会文，透视人物的内心世界，从而感悟人物坚定的信念、品味人物的饱满形象。　　【教学过程】　　一、谈话导入　　

4、（板书：“地震”）　　师：同学们，看到“地震”这个词，你们会想到什么？　　（5?12四川地震）　　师：2008年5月12日，四川汶川发生了里氏8.0级大地震，　　使得6万9千多名宝贵的生命过早地凋谢了，使得3000多名孩　　子瞬间成为孤儿。地震是残酷的。在1994年美国洛杉矶也发生了一场地震。在这次地震中，有一对父子演绎了一个传奇故事。今天，我们就一起去了解这个故事，认识这对父子。　　（板书：地震中的父与子）　　二、初读课文，读通课文，感知大意　　1.生带着要求自读课文　　（1）这是一场什么样的地震？10　　（2）地震中发生了什么

5、事？　　2.生自读课文　　3.交流汇报　　（1）这是一场什么样的地震？　　（大地震，30万人在不到四分钟内受到不同程度的伤害；昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼已变成一片废墟。）　　①指导朗读：30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。（突出“大”）　　②出示“大地震图片”。　　师：我带来了一组当年大地震的图片（课件出示：简介几组图片，屏幕随机出示：废墟、大爆炸、瓦砾，理解“爆炸”“废墟”）　　（2）地震中发生了一件什么事？　　（地震中，一位父亲不顾他人的劝阻，手无寸铁地在废墟中连续挖了38小时，终于救出了7岁的儿子

6、和13个同学。）　　（3）文中是怎样评价这对父子的？　　（了不起――板书：了不起的）　　三、精读课文，品味父亲的“了不起”　　1.师：从哪些语句中能体会到父亲的“了不起”？　　就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”10没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布

7、满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。　　2.逐句感悟父亲的伟大。　　（1）屏幕出示：“有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了……”“你是不是来帮助我？”　　①有哪些人来劝父亲（好心人、消防队长、警察）　　师：他们是怎么劝的？（①太晚了，没有希望了。②太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。③你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。）　　师：请你们再读这一片段，你有什么发现？　　②理解父亲每次回答的心情　　A.恳求B.急切C.崩溃D.生气　　③指导朗读理解心情：恳求，急切，崩溃地朗读：　　A.师，面对好心人

8、的相劝，父亲恳求着问道：“谁愿意帮助我？”面对消防队长的阻拦，父亲急切地问：“你是――”面对警察的劝阻，父亲崩溃地问：“你是不是来帮助我？”　　B.这是一场大地震，别人的行为可以理解，父亲的行为可以理解吗？　　课件出示：“不论发生了什么，我总会跟你