深挖文本价值.doc

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1、深挖文本价值，实现人文教育2011-04-2907:25:54来源:原创作者:苗运广【大中小】浏览:321次评论:0条深挖文本价值，实现人文教育新的课程标准明确提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”在学生的学习和生活中，培养他们具有良好的情感品质是非常重要的，它可以加深学生对生活的体验和对学习内容的理解，同时也是培养学生个性的重要途径和重要内容。长期以来，我们的语文课堂十分重视知识的传授，而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育，这种形式极不利于实现人文教育。我们教师应该努力在课堂中以文

2、本的情感价值促进人本教育。一、增强教材的处理能力。每篇教材都蕴藏着情感教育内容，或多或少，或好或坏，教师在对教材的处理过程中，一定要从整体和局部两个角度进行挖掘，从中找出符合学生年龄特点，为他们所需的情感教育内容。特别是要贴进学生的生活现实，为他们所理解的内容，而并非是一些陈词滥调。教师不仅要在宏观上培养学生的思想感情，例如爱国、爱家乡等等；更要注重一些情感意志力，甚至在人们眼里微乎其微的东西，却一直可以影响人的一生成长的东西，如对事物的热忱，做事的坚持性，对身边的人的热心等等一些富有人性化的东西，这才是我们的孩子所需要的。如《李时珍》一文中对于李时珍在编书过程中历尽千辛万苦，

3、走了上万了里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，花了整整27年时间编写《本草纲目》那种为事业、为理想付出一切的崇高献身精神和顽强的意志力和决心。这些对于我们的学生来说无疑是人生路上的很好的一课，至少可以在他们的心中留下一些波动，触动心灵的弦。二、加强课堂的驾驭能力。教师在课堂里的引导势必对学生的情感发展起着较深的作用。在朗读和整体感悟方面，老师要积极诱导学生去体会文章的思想感情，朗诵过程，是一个学生将自己的感悟与体会融于其中的过程，能更好地把自己的思想和感情通过朗诵体现出来。如朱自清的散文《背影》的动情点，就应该选描写父亲爬铁道为儿子买橘子的“背影”这个镜头。引导学生体会父

4、亲爬铁道的动作，“探、攀、缩”等动词，让学生想象攀的吃力，并体会从“肥胖的身子”、“蹒跚的走”等语句，突出爬的困难。从这些语言体味父亲爱儿子的深厚感情。在读的过程中对重点词句应有一些体会和感悟，教师要一到学生大胆说出来，通过对文章整体感知的讨论交流，获得知识和情感教育。教师在这一环节中要特别注意放手让学生自己去探讨和体验，要相信学生在这一环节中是有足够的能力去实行的。如《紫藤萝瀑布》中，应重点体会作者在看花后的驻足凝思，紫色的花将作者笼罩在宁静与喜悦中，通过对作者感情的理解领会全文的主题“生命的长河是无止境的”。从而领会作者婉曲有致的情感流露，精美的景物描写，简洁精练的文字表达

5、。三、重视情感迁移。教师创设情境让学生和教材融于一体，把角色的情感迁移到自己身上，亲身体验情感，感受情感。也可以进行想象与角色进行跨时空的对话，这样就可以更深地体会情感。如在上《变色龙》时，我先让学生分别以赫留金、叶尔德林和奥楚蔑洛夫的身份和口吻来复述故事情节，从而主动体会作品中人物的思想性格。然后设疑：“奥楚蔑洛夫到底是‘人仗狗势’还是‘狗仗人势’?”立即使学生进入作者的情感中，激烈争论。其实答案并不重要，重要的是学生在寻求答案的过程中体会到了“变色龙”趋炎附势的丑态。四、提高教学民主程度。教学民主的实质是：教学主、客体即教师、学生、教材之间的互动；以及情感主、客体即认知、情

6、感、情境之间的互动。如果把这些内在因素进行分析与综合，也许可以更清楚地探究课堂教学中的情感因素是如何参与教学的，情感目标是如何达成的，进而构建起具有普遍意义的情感教学模式。教学过程中多种因素的互动、共振的作用重大，教师要把“自由其思想，独立其人格”看成是语文教学的最终目的。教师作为平等的一方，倾听、接受学生的见解，珍视学生的时间，留给学生思考的空间，允许学生犯错或退步，尊重学生个人意愿，不强求统一答案等等，这一切都是“民主”思想的集中体现。这有利于培养学生的鉴别能力和创新意识。学生是教育的主体，要进行人本教育，情感教育是最本质的教育。从文本中挖掘人本的东西，需要我们教师以自己的

7、情感悟透力，激发学生的情感。课堂是师生共同合作的课堂，愿我们的语文教育能开阔一片新天地，创造新世纪的语文情感教育！