融人格教育于经典诵读中

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1、融人格教育于经典诵读中　　我国传统文化中的经典名著，极富哲理与文学精华，是古圣先贤留给子孙后代的一份珍贵财富。在义务教育阶段有目的、有组织、有步骤、有选择地学习，对于弘扬民族传统文化、增强学校文化底蕴、加强学生道德教育，具有十分重要的现实意义。以弘扬民族文化，培育道德人才为核心，以诵读国学经典名篇为载体，以诵读经典、主题教育、交流探讨、实践体验为主要形式，“国学经典诵读”教给学生做人的道理，提高学生的自身修养，在学生心灵中不断产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，为学生的一生提供营养。　　一、诵读经典，增加学

2、生文化底蕴　　伴着清风走进校园，在一日之晨，我们班传出琅琅书声：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”从初一到初三，学生们背完了《论语》，背《老子》，再背《唐诗宋词》。　　每天早读背诵几句话，日积月累，潜移默化，经典诗词就会进入学生的大脑，并大量地积累与沉淀。于是在考试失利时，遇到挫折时，有学生用李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来激励大家奋发向上，努力拼搏，总会

3、看到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的美好意境。　　班长安同学在介绍经验时说：“3行高者，名自高，人所重，非貌高；才大者，望自大，人所服，非言大。”这是他在班上树立威信的名言。学生中有遇事急躁的，其他学生就会提醒他“做事要三思而后行”。　　我班的周同学认认真真做事，踏踏实实学习，不张扬、不自夸，谦虚、秀气，又极有自己的主见，认准了的事，就努力做下去，不管别人怎么说，我就是我。对于对手，她也从来不说伤人的话，对自己取得中考状元，我们看到最多的是她嫣然一笑。这就是心灵的宁静与平和，态度的从容与沉稳，为人的大度与宽容，应该说

4、她已将经典诗句中的道德、文化、做人的准则，由外到内沉浸到心灵深处，表现在一言一行中。　　二、主题教育，在交流探讨中深挖教育思想　　学生经过长时间的诵读，对于许多名句已熟记于心，这时就需要教师不失时机地引导，让学生深刻理解经典篇目中所蕴含的人生哲理。可以在班级中开展形式各样的主题班会，例如对学生进行“传承中华文化，弘扬传统美德――中华孝道”的主题教育，先播放相关的父母为了孩子的成长无私奉献的视频，告诉学生中国有句古语“百善孝为先”。其意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人如果都不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱祖

5、国和人民。父母自我们出生以后便开始不断为我们付出，那份艰辛，恐怕要到很久以后我们才能体会得到吧。接着讲“怀橘遗母”“卧冰求鲤”的故事，然后让学生讲一下父母平日里对自己的关爱、帮助与体贴，继而自然地引导学生说一说平日里该如何孝敬父母，自己还有哪些地方做得不好，讨论一下今后该如何做。在整个活动中学生被父母的付出感动着，也为自己平时不理解父母惭愧着。后来有家长反映，这段时间孩子很少和他争吵了，还能帮家里干一些家务活。3　　三、实践体验，将思想化为行动　　在初三复习冲刺阶段中，我班的学生保持了一贯的平和，一贯的温文尔雅，一贯的谦

6、逊踏实，因为他们知道这只是人生中一个小小的考验而已，走稳走好这一步是关键，但到了最后已经不是知识的竞争，而是心态的考验。经过儒家文化滋养的他们，能更清醒地认识自己，所以他们以君子风范走向了残酷的考场，最终取得理想的成绩。　　这些例子说明经典诗文具有教化、审美、认知等多种作用，它们讲述的都是一些修身养性、齐家治国、热爱生活、钟情自然的基本道理，让学生接受这些经典诗文的熏陶，百益而无一害。古人的许多思想、哲理都是通过文字记载并流传下来的。语文学科有得天独厚的“传道、授业、解惑”的优势。古人的智慧，先哲的风范，经典的作品，做人

7、的道理，都蕴含在经典诗文中。　　文学作品中感人至深的形象打动着学生，他们才会在求知中习德，在循循善诱中领悟道理，班级和谐的氛围自然就会形成。如果班主任急功近利只追求分数，结果只会让学生迷失在分数中，而思想品德方面成为一片荒漠。阅读和背诵经典诗文能给学生积淀扎实的文学底蕴，在对文学喜爱并追求的基础上，自然会影响其他科目的学习，从而走向良性发展的轨道。　　积累了三年的经典诗文，也会让学生受益终身，这是班主任和语文教师所能给他们的伴随他们一生的最大财富，也是他们取之不尽、用之不竭的智慧与道德的源泉，是刻在他们心灵上的，长在他们

8、头脑中的硕果累累的文化庄稼。　　（责任编辑陈剑平）3