亮出“话语” 闻声知人

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1、亮出“话语”闻声知人　　【导语】　　记叙文中，语言描写是塑造人物形象的重要手段，成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。然而很多同学在描写人物的语言时，方式单一，“学生腔”重，表达不雅，使得人物形象不丰满，个性特质不突出。因此，我们在塑造人物时，一定要亮出“话语”，展示特质，凸显性情，令人过目难忘。　　【病文展示】　　对话　　◎万秋予　　这次对话触动了我的心扉，改变了我的想法；这次对话让我跳出了旧思维的框架，使思维更

2、加开阔；这次对话让我端正了态度，以更好的姿态迎接美好的明天。（开头虽有总领全文之意，但未能设置悬念，吸引力不强。）　　“这次怎么写的！”毛老师将我的作文本摔在桌子上，“你一直都是这么骄傲，就算你上次的作文是A+，也不代表没有错，不用修改呀。我布置的作业你当耳边风了？或是你根本没听！你花在学习上的时间太少了！”6她说这话的时候，我低着头，没敢看她，心想她一定对我这种行为感到失望吧。在她布置修改作文这一任务时，我自认为作文写得不错，回家便忘了修改这道程序。我的心里存在着无尽的懊悔和自责。想到上周末与同

3、学在一起玩得多开心，而现在……毛老师那失望的眼神就像是针，刺我良心的针。（对毛老师说话的神态、语气刻画不足，且语言描写缺少口语味，未能鲜明突出毛老师的形象。）　　“我不该这样的……我错了……请让我把作文拿回去修改吧！”我认为事情还可以挽回。“好，那你去吧。”毛老师的语气缓和下来了。　　回家路上，毛老师那句“你花在学习上的时间太少了”一直在我耳边响起，使我越发愧疚、自责。（说话的形式太单一，不妨变换一下，使文章曲折多变，吸引读者。）　　我回到家，拿出了作文本，字斟句酌，妈妈也坐在一旁帮助我添加了几处

4、细节描写，并将段落之间衔接起来，共花了一个多小时，觉得可以了，便睡觉了。（表达太平淡，对“我”心理活动的描写过于简略，未能表现出自责之意。）　　第二天，我把修改完成的作文拿给毛老师看，她赞许地向我点了点头。但打开作文本，看过之后，她皱起了眉头：“修改不是一定要增加细节描写，你这篇文章的亮点就是细节描写，但过多的细节描写反而会影响主题的表现。”“您的意思是……”“你的文章缺少一条明确的主线，显得有些混乱，要是写作时不注意，你是得不到高分的。总体来说没有什么太大的问题，只是稍作修改就可以了。”（对话形

5、式单一，语言描写不够简洁生动，须精心打磨。）　　我再一次把作文拿给毛老师时，她满意地点了点头：“6其实文章的问题不重要，重要的是要有一个明确的学习态度，你这次修改得非常好，昨天一定花了不少时间吧。”我回想起昨夜挑灯夜战的情景，感受颇深：“学习中，态度最重要，谢谢您让我明白了这个道理。”说完，我看到了毛老师满意的笑容。（此处的对话描写倘若妙用口语，且增强其趣味性，就更真实、有趣了。另外，语言表达还欠生动，感染力不强。）　　这次对话，让我受益匪浅，让我知道在学习中得有个好态度的道理。这次对话，将永远激

6、励我以更好的态度去奋斗！（表意太浅，立意不深。）　　【失误点击】　　一是对话的形式单一。我们不妨把“说”放在话前、话中与话后，变换形式，使文章曲折多变，引人入胜。　　二是语言带有很重的“学生腔”。老师发脾气与耐心指导时，其语言风格应是迥然不同的，但作者没有注意区别，因而未能写活人物。　　三是描写人物对话时，没有加以描写人物的表情与动作，没能惟妙惟肖地再现场景，凸显人物个性。整体而言，文章对于人物说话时的神情、动作缺少精细描绘，使得画面感不强，无法令人产生如临其境之感。　　另外，有些句子用词不当，表

7、意不准，表达欠雅，感染力不强，还需大力修改。此文倘若从以上几个方面精修细改，一定会提升其档次，成为出彩的佳作。　　【升格佳作】　　对话　　◎万秋予　　一次对话能有“捉妖”6之本事的，非教语文的毛老师莫属；一次对话能让人“脑洞大开”的，非当班主任的“毛大大”所能。我是天生的“怕怕”，老想躲着语文老师兼班主任的毛老师，可这次偏又被逮住了，为什么？摊上大事了呗――（用语幽默，巧设悬念，吸引力强。）　　“斗大的错字也没见你改！”毛老师将我的作文本重重地摔在桌子上，粉笔灰满天飞，模糊了我的视线。一道寒光从她

8、的眼睛里闪过，使我打了个寒战，大气也不敢出。“你得瑟个啥！每次作文我都要求重新修订，我的话你当耳旁风了，看你这吊儿郎当的样我就来气！”毛老师用恨铁不成钢的口吻骂道。我低着头，没敢看她，当时自认为写得不错，回家便忘了修改……想起这些，无尽的懊悔都似针，刺我良心的针。（口语鲜活，火药味浓，人物个性鲜明，激起波澜，引人入胜！）　　“我不该这样的……我错了！”我嗫嚅道。　　毛老师瞟了我一眼，轻轻地揪着我的耳朵说：“你花在学习上的时间太少了！”　　我满怀歉意地说：“老师，您再给我一次机会，让