改变教学方式，引起学生学习物理兴趣

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1、改变教学方式，引起学生学习物理兴趣　　在我们新疆边远的学校里，学习成绩好坏，不一定与学生的基础有关，还可能与学生的学习习惯、学习态度等有关，尤其与学生上课听课的质量，对这门课感兴趣与否有关。因此，教师要激发学生的学习兴趣，就必须根据不同学生的情况，采取不同的教学方法。在新课改教学过程中我还发现，现在的学生与以前的学生学习物理的情况不太一样，课改之前的学生，无论你用传统的教学方式，还是新课改之后的教学方式，他们都会认认真真去听、去学。但是现在的学生对教师的要求不一样，如果教师在上每一节课不花点心思去备学生、激发学生兴趣的话，学生上课是不会认真听讲的，作为一名教师应该想尽一切教学方法和手段来改

2、变自己的教学方式和学生的学习状态。爱因斯坦说：“把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课会被当作一种礼物来接受。”因此，作为一名物理教师在教学中更是理所当然要用实验、多媒体，分组实验，让学生多动手等多种形式激发学生学习物理的兴趣。　　那么，在日常物理教学中，怎样才能保持学生学习物理的兴趣呢？这就要从以下几个方面入手：　　一、利用课堂演示实验、学生分组实验来激发学生的学习兴趣4　　我们物理教师要想让学生对物理课感兴趣，就应该做好教材上的演示实验，只有做好演示实验，才能吸引学生的眼球，引起学生的注意，让学生觉得你上的每一节课内容是多么的生动有趣，易于接受。除此之外，我们还要根据学校现有的条件对

3、课本上的实验进行改进，甚至有时候需要自己自制教具，以便让学生更容易接受，更好地观察。例如，在讲高二物理选修3-1《静电场》这部分知识时，由于电场是看不见、摸不着的一种特殊物理，学生理解起来比较困难，那必须要做好课堂演示实验，就以第八节研究影响平行板电容器的电容的因素这个演示实验为例，实验采用的是控制变量法，学生不难理解，困难在于如何使静电计指针偏角有明显的变化，经过多次试验，发现只有在电容器两极间距离较小时改变两极间距离静电计指针偏角有明显的变化。这个演示实验做好了，从而降低了学生学习的难度，也增加了学生学习物理的兴趣。还有采用学生分组实验也能激发学生学习物理的兴趣，例如，在讲选修3-2中

4、第四章第四节法拉第电磁感应定律时，之前的教学总觉得学生不知道定律的内容是怎样来的，发现学生不会应用这个物理定律解决问题，所以，我就用了学生分组实验，结果，就连平时不学物理的学生也很感兴趣。　　二、让学生理论联系实际，积极参加课外科技小制作、小论文等活动，将物理知识用到实际生活中4　　我们现在的学生学习很多知识，大多数是已有的经验知识，没有更多的挖掘和创新。对于学生来说，只不过是知识的接受者。如果学生只是学习了这些知识，却不知道如何去使用，那么，学生自己也不会有学习的成就感。但是，如果学生能够用自己学过的物理知识去解决生活中一些实际问题，学生就会觉得生活中处处都有物理现象，学了物理是有用的，

5、从而对学习物理产生浓厚的兴趣。比如，我们学校经常组织学生参加课外科技小制作、小论文等活动，这一部分学生就觉得物理很有用，还有在实际生活中都会用到物理知识，如过山车是一项富有刺激性的娱乐工具。在乘坐过山车的过程中不仅能够体验到冒险的感觉，还有助于理解力学定律。实际上，过山车的运动包含许多物理学原理，人们在设计过山车时巧妙地运用了这些原理。如果能亲身体验一下由能量守恒、加速度和力交织在一起产生的效果，那感觉真是妙不可言。通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象，然后用所学物理知识去加以解释，这样会更进一步激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习物理，觉得物理是有用的。　　三、通过班班通等多媒

6、体课件教学，提高学习物理的兴趣　　班班通、电脑等多媒体教学的应用，能直观形象地展现教学中不能通过实验演示的物理过程，以前教师上课只有一支粉笔，一块黑板简单的传授知识的方式，学生上课容易走神，不能给学生最直接的感观，而现在不一样了，自从班班通、电脑等多媒体教学的应用，这样能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如，在讲速度这一节课时，可以通过多媒体播放与速度相关的视频，给学生展示一幅幅生动的画面等，这样一定会引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注观看视频，将自己常沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，激发强烈的探索欲望。还有在讲万有引力定律与航天这一章时，我们可以通过

7、播放“神九”“神十”的发射与回收的视频短片，让学生感觉到物理在我们身边，科技带来的伟大力量，进一步激发学生学习物理的兴趣。4　　当然，在教学中除了以上几种教学方式外，还有别的教学方式，还要不时地改变自己的教学习惯。虽然习惯难以改变，但就是我们突然改变会让学生有耳目一新的感觉，打瞌睡的学生突然就醒了。比如，上课前来段笑话，讲个小故事，除了自己讲，也可让学生来展示。　　总之，在物理教学中，教师的适当幽默；生动有趣的实验，把“