浅论中职学校班主任队伍建设

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1、浅论中职学校班主任队伍建设　　摘要：本文从中职学校班主任队伍现状出发，针对存在的突出问题进行调查分析，为改变中职学校班主任队伍日益萎缩的现状提出建议，提供参考。　　关键词：班主任工作中职学校队伍建设　　班级是学校进行教育教学的最基本单位，班主任是班集体的组织者、教育者和领导者；是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。但是在现实生活中，班主任队伍却出现了后继无人的新情况。　　一、中职学校班主任队伍现存突出问题分析　　（一）存在问题　　据各媒体不完全调查显示，中职学校主动要求做班主任的人微乎其微。很多教师常会以年龄大、孩子小、身体差、家

2、庭需要照顾或教学负担重为理由婉言谢绝。现在职的班主任中有些是迫于要评职称的需要或是领导“硬性”安排的情况下才被动当班主任。学生生源素质相对降低的实际情况需要更多、更有经验的班主任，这就导致供需矛盾激化。　　（二）原因分析　　1.生源素质相对降低，使一些教师“望而生畏”4。随着我国教育格局发生根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。在市场机制主导下的中职招生工作难度逐年加大，加之中专、技校等招生大战愈演愈烈，招生难、难招生已成为不争的事实。生源的紧张必然导致生源质量偏低，学生大多数缺乏明确的学习目标

3、和学习动机，没有养成良好的学习和生活习惯，纪律意识和自控能力较差，入校后违规违纪现象频发，班级管理难度大，任课老师都避之不及更不愿做班主任。　　2.班主任工作任务重，具有长期性和反复性。教育不是一蹴而就的，班主任与学生朝夕相处，对班级的每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任，对学生的成长产生直接影响。班主任对学生的直接管理、组织、教育所付出的心血和精力，是其他教师不能相比的。很多班主任既要担任教学任务又要担任班级管理任务，双重任务使一些老师工作任务重压力大。　　3.评价制度不健全，班主任待遇相对偏低。班主任工作是良心活，有别于

4、教学工作的评价，很难量化。班主任工作评价的各项考核权衡比值不均衡，会削弱班主任工作的积极性。一个科学有效的评价体系是需要从更高的层面设计的。学校里一提班级就说谁的班好，再好的班级都会有犯错误的学生，不管好坏都是班主任一个人扛。　　4.功利思想入侵校园，中职教师专业特征突出。社会意识形态领域的信仰危机、价值观念的多元化，拜金主义、享乐思想的沉渣泛起，给班主任素质带来不少负面影响，使得部分老师更注重功利、得失，进而影响了老师做班主任的意愿。很多专业教师在专业方面很优秀，有些在社会上还名气很大小有建树，从经济等各方面都不屑于做班主任。

5、而更多的专业教师则没有受过专业的师范培养，对于班主任工作的理解程度有限。　　二、对策初探　　（一）营造氛围，让班主任有岗位自豪感。4　　中职学校班主任工作更需要学校支持，职校必须把德育放到首位，营造学校重视班主任队伍建设的氛围。中职校需要出台具体的、可操作的政策，提升班主任的校内地位。比如在评优、职称晋升、奖励性绩效等涉及班主任切身利益的时候，充分体现班主任的工作业绩，凸显班主任不是人人都能当的。　　（二）联合创新，让家庭参与和社会支持。　　在实际的班级管理中，家长一句“管不了”，社会一句“管不到”，让班主任感到所有责任都归结到

6、了学校，都归结到了班主任，让班主任觉得“压力山大”。应把一些不应该学校承担、不应该班主任承担的责任分解，减轻班主任的心理压力。例如成立家长学校，定期召开学生家长会；利用社会教育资源，开展形式多样的活动。充分发挥学校、家庭、社会三者的教育合力作用，拓展创新教育的方式方法和渠道，形成一个有机结合、密不可分的教育整体。　　（三）注重培训，提高班主任业务水平。　　要充分利用各种方式组织班主任学习先进理论和管理经验，针对德育工作中存在的问题和困惑进行讨论和交流，提高班主任的素质。例如可以组织德育实践课赛课活动，班主任进行观摩、评议，促进班

7、会课教学能力的培养和提高；举行班主任经验交流会，班主任可就班级存在的问题、解决的方法、解决过程中运用的智慧、有待解决的问题和遇到的困难等方面进行交流，培养团队学习和互助的精神，提高班主任的工作能力。发挥有经验的老班主任的优势，树立他们为学习的榜样。在日常工作中，抓住时机宣传优秀班主任的事迹和好的工作方法，充分发挥校内优秀班主任的带头作用。4　　（四）加强管理，合理评估形成良好风气。　　对班主任的考核评估是加强班主任工作管理的一个有效手段，通过考核可以使班主任工作成绩得到肯定，起到适时调节和改进工作的作用，为班主任奖励、选拔、职称

8、评定和聘任工作提供客观依据，实现班主任队伍的整体优化。针对班主任管理，健全各项常规制度，指导班主任工作，如一日常规制度、班级工作总值班打分制度、宿舍管理、门卫管理、班级德育考核制度、师德修养等，形成良好的班主任工作风气和氛围。　　三、结语　　班主任工作是进行日常