浅谈初中思品课堂教学实现生活化

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1、浅谈初中思品课堂教学实现生活化　　摘要：我们从思品课堂的导入、情境设计、问题设计、过程与作业设计等多个方面下手，努力打造生活化的思品课堂，它是时代的要求，是思品课程发展的趋势，思品课程来自生活，那就请让我们把它回归本真，换回原来的面貌好了。　　关键词：生活化教学；初中思品课堂　　中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0043-02　　生活是多方面多层次的，包括学生身边的生活和学生身边以外的生活。我们从生活中精选其与课堂教学内容密切相关的有深刻内涵和教育意义的

2、素材，经过教师的重新整理、提炼和编写，成为学生喜闻乐见的富有生活气息的引发问题的材料。通过对问题的探究，让学生有了从感性到理性，从具体到抽象的认知规律，使学生在情境中体验生活，思考问题，在过程中感悟知识，在分析中提升能力，在知识和能力的形成过程中提升情感、态度与价值观的目标。　　由此，我在多年的思品课教学生涯中，有这样一些认识和经历，写出来与大家共勉。　　1.导入生活化、有新意5　　俗语说：好的开始是成功的一半。课堂上，我或用一首歌、一个小品、一个故事，又或是一个问题、一则新闻、一个游戏，来导入新课，通

3、过这个素材引出主题，这样可引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。如我在讲《丰富多样的情绪》一课时，我问学生，你们喜欢思品课吗？学生齐声回答："喜欢"，我说："这是我今年听到的最好的声音，今天，我们先做个游戏，我举左手，同学们就欢呼，我举右手，同学们就鼓掌，同学们，听明白了吗？听明白了，突然，我同时举起了双手，接着，掌声、欢呼声响成了一片"。这样，同学们在高涨的情绪中愉快的进入了本课的学习。　　2.要关注学生的日常生活，创设生活化情境　　为了情感、态度、价值观目标的达成而不虚化，所以我在日常教学情境的创设上

4、下了较大的功夫，选取教学资源时，充分考虑学生的生活实际，以学生的生活逻辑为主线，精心围绕教学主题，结合具有系列性、发展性、典型性的学生生活问题情境进行设计，在精心的预设中成就课堂的精彩。　　如我在讲《承担对社会的责任》一课时，针对学生生活实际，精心建构了情感体验性课堂，在教学的最后一个环节，我拍了执教班级学生身边的爸爸、妈妈、教师、清洁工、食堂师傅、门卫师傅、爱心公益人士无怨无悔承担责任的形象和画面，触动了学生内心最软的部分，给其以心灵的震撼。这些被学生平时忽略的"镜头"在教师声情并茂的讲述中被定格，丰

5、富了学生的情感体验，让学生达成"人人为我，我为人人"的思想认同，其承担社会责任的主动性得以升华，教学目标有效达成。　　3.经历实际体验，让学生在生活中了解自然和社会5　　我们要把"小课堂"与"大社会"结合起来。如果在教学活动中让学生直接参与，直接解决实际问题，他们就能在活动中获得真实丰富的直接认识，对政治生活产生极大的兴趣。所以，我们要把更好的获得知识的主动权还给学生，尝试改变学生在学习过程中被动消极的地位，努力把学生培养成为一个个具有独立精神、敢于发表自己意见和具有社会交往能力的开放型人才。思品学科应

6、该是学校德育工作的前沿阵地，它对学生正确的世界观、人生观、价值观的培养和形成起着至关重要的作用。如我在讲《世界因生命而精彩》一课时，没有停留在空洞的说教上，在让学生搞好预习和准备的情况下，我带学生走出了教室，走进了生活，走进了大自然的怀抱。我们一路向西，走上了北关的大堤，步过木桥，到了森林公园，感受空气的清新，欣赏大自然的美景，在享受生活的过程中，去寻找世界中生命的精彩，寻找我们课堂中问题的答案。游历结束后，我让学生回答这样一些问题：1.你看到了哪些生命？2.生命之间应该如何相处？3.经过这次游历，你有

7、何感受？学生A回答：我看到了空中飞翔的小鸟儿、地上高大的杨树、美丽的鲜花和翠绿的小草、草丛中嬉戏玩耍的小猫儿和小狗儿、小河中游动的鱼儿。学生B回答：世界中的生命还有很多种，如我们在电视中看到的狮子、老虎、大象、犀牛、河马、鳄鱼、豹子、狼、大熊猫、狐狸，还有很多叫不上名字的植物等，我认为人类应与自然界中的生命和谐相处，要爱护它们，如在公园里不要随意踩踏草坪，爱护花木；对动物也要加以保护，特别是一些珍稀物种，这些精彩的生命构成了这个美丽的世界，否则，没有它们，世界是一片荒芜，人类也就不存在了，人类和它们共生

8、共存，息息相关。学生C回答：经过这次游历，感到自然界的生命之美，同时感觉到没有任何学习压力，身心非常放松，开阔了视野，锻炼了思维和想象能力，陶冶了情趣，在玩乐的过程中，我们不知不觉的完成了本课的学习任务。5　　4.问题生活化，让学生在思考中，掌握知识，提升能力，升华情感与道德水准　　我在讲《我知我家》这节课时，给学生提出了这样的问题：请同学们用画笔画出自己心中"家"的模样，并且说出"家"给你带来的切身感受？这个问题通过学生对美好生活的回忆，