初中思品课生活化教学浅谈

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1、初中思品课生活化教学浅谈初中思品课生活化教学浅谈【摘要】最大程度地把初中思想品徳课教学联系学生的生活，回归学生的生活世界，才能激发起学生的学习兴趣，变“耍我学”为“我耍学”，思想品德教育才能取得真正的效果。为此，我不断地探索积累、总结经验教训、反思自己的教学、并结合学生的实际，积极寻找初中品徳课堂教学生活化的途径。在新课程的实施过程中，如何提高思品课课堂的生活质量，如何让学生从生活中理解知识，用知识来生活，许多教师提出了“初中思品生活化教学”，并进行“生活化”理念下的教学的尝试，也总结了一些经验。下而谈谈我对初中思品课“生活化”教学的一些认识。【关键词】初中思品；生活化教学

2、；几点感悟生活化教学，就是教学中耍重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中良好的思想状态认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。一、教师要树立教学生活化的理念教学的理念指导教学行为，教师学应认识到学生作为生命个体，带着自己的生活经验、知识、思考参与课堂生活，是课堂的主人，是教学的主体。我们的教学一切要以学生的发展为中心。有了这个理念，教师在备课过程中就要思考：这堂课最终会交给学生什么样的生活知识;该怎样结合学生的实际情况，来设计这堂课；对于这堂课学生的已有知识是什么，耍用什么样的生活情景导入这堂课；选用

3、哪些索材设计既有生活性又有深刻性的探究活动，这个探究活动，学生凭借已有的生活经验，会探究到什么样的程度；教材中的这个概念我该用什么样生活知识让学生理解等等。对这些问题思考是教师进行生活化教学的基础。二、整合教学资源，使教学内容体现生活化新教材编写坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，教材是最重要的教学资源，但不是唯一的资源，教材中不乏社会事件的展示，不乏生活实例的列举，但还是难以赶上社会时事的瞬息万变。所以教师在教学设计中，可以依据课程目标，学生的实际情况，对教学资源作取舍，可以选用当前有针对性吋政热点作为素材，可以用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替

4、换、改造教学资源，也可挖掘自身的资源，“现身说法”O尽可能使抽象内容具体化，学习内容生活化。尤其可以选用当地学生生活情景或现象作为教学资源,更能感同身受。比如在“价格变动的影响”教学中，不必机械照搬教材中的探究活动设计。可以选用的生活中的具体素材很多，因为学生自己也是消费者，也会遭遇某些商品价格上涨，以学生所熟悉的生活情景为素材更能激发学生的探究问题的兴趣。三、教师的教学方式贴近学生的生活教师要利用形式新颖、灵活多变的教学方式、方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学。教师还可以采用游戏、情景模拟、讨论等活动来组织课堂，由于这些活动都是学生学习、FI常生活情境的再

5、现，容易引起学生的兴趣和共鸣。教师让学生积极主动地参与活动，让学生成为学习的主体，让学生感悟到他们就是生活的主角，让学生在生活化情境中理解、领悟相关的经济学、思品学等道理，锻炼能力，感悟人生的意义。如果课堂没有生动的生活化活动和学生的主动参与，理论讲解再详细也是低效的。但，各种生活化的教学活动的开展一定要有序，要有活动的必要意义。要注意活泼与秩序相结合，效率与效果相结合。四、树立良好的教学生活氛围，走进学生生活世界学生是生活的主人，是未來生活的创造者，自然也应是教学真正主体，教师是教学生活的组织者、策划者、引导者，是学生的合作伙伴。所以教师必须打破传统的教师权威，构建民主、

6、平等、合作的师生关系。在教学中，教学活动要尊重学生的独立性与人格尊严。在教学过程中要鼓励学生敢想、敢说、敢问。例如：在学生回答问题中，教师应站在一个倾听意见者的角度，不要随意打断学生，也不要武断地否认学生的看法。尊重学生的意见，鼓励学生敢于发表意见。学生的观点与建议可能偏离主题，教师应做出适当的引导，引导的过程屮应辩证地分析学生的观点，等等。这样才能贴近学生思想、情感和心理；才能真正融入学生，了解学生，了解学生的生活，了解学生的实际；才能走进学生的世界，才能贴近学生生活，才能促进学生的发展。五、课堂外要让学生从生活实践中获取知识教育家陈鹤琴说“大自然、大社会是我们的活教材”

7、，生活木身就是实践，教学为了实践。教师要鼓励学生走出课堂投身社会实践，在实践中获取社会经验和生活体验。教师可以在课前或课后布置实践性的作业，如让学生收集整理资料、撰写调查报告等，要求学生结合知识，去考察现实生活现象、生活事件，通过口己的观察、体验与思考作出一定的考察结论，从生活实践中获得知识。当然以上种种教学生活化的实施与落实，需要教师不断地提高自身的业务素质，不断地深入社会去获取生动丰富的生活阅历,要努力钻研在新课改及生活化教学背景下的教学技术与艺术，认真钻研新教材，对教材内容进行必要的加工，对教学中的生活内容进