浅谈小学低年级良好习惯的培养

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1、浅谈小学低年级良好习惯的培养　　【摘要】提及小学低年级，是很多家长老师头疼的话题。孩子年龄小，对于学校学习和生活方面还不是特别熟悉。“上课屁股根本就坐不住；随时走开扔垃圾；课堂上基本听不进去，除了玩铅笔橡皮就是四处乱看；做题不认真，除了看错就是漏题，甚至一个知识点自己会不会都不知道。”这些基本都是家长老师反映过的，的确，低年级的孩子或多或少都有类似的问题，解决好这个问题不止父母感到欣慰，更重要的是可以让孩子受益一生。　　【关键词】低年级良好习惯教育关键期　　【中图分类号】G625.5【文献标识码】A【文章

2、编号】2095-3089（2016）09-0213-01　　俗话说：嫩枝可直可弯。在古代，人们很重视儿童的童蒙开化，认为在孩童时代就应该对其进行教育教导，塑造良好的道德品质。而现如今，我们也应继承这一笔可贵的遗产，注重儿童少年期的早期教育。从古至今，倡导教育贵早的例子有很多。比如孔子提倡“少成若天性，习惯成自然”；再如《颜氏家训》中说到“当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲”，因为人小时候头脑伶俐，精神专注，长大后思想容易散漫，因此教育应趁早，勿失时机。小学低年级正是良好道德习惯养成的最佳时期，抓住这一

3、关键期，运用恰当的方式方法引导小学生养成良好的学习习惯、生活习惯，以便为以后的成长奠定基础。4　　对于小学低年级学生良好习惯的培养，应尽量避免强制压迫的方式，如此容易引起孩子的逆反心理，甚至抹杀儿童的天性。恰当的方式方法不仅可以让孩子乐于接受，而且还能够缩短好习惯养成的时间，我们可以从以下几点做起：　　一、巧用儿歌口令　　小学低年级学生初入学校，需要养成的习惯涉及到方方面面，比如上下课、课间纪律、卫生等等，面对如此多的行为规范，一方面孩子可能会感到厌倦，另一方面，在众多的“该”与“不该”中，孩子会应接不暇

4、，顾此失彼。初入学的这些习惯教育问题如若单单只靠教师的说教，将很难达到良好的效果，但如果将这些繁琐的规范编成朗朗上口的儿歌口令，带领学生熟悉后师生经常进行“对话”，让孩子在潜移默化中养成良好行为习惯，时刻进行自我提醒。　　例如我校在进行低年级行为习惯教育时常用的口令有：上课铃向后，或者需要学生马上安静下来时，教师“一、二、三”，学生“快做好”；教师“小身体”，学生“坐端正”；教师“小嘴巴”，学生“不说话”。在师生对话式教导的同时，学生需要边对答边规范自己的行为。再如，写字时要做到“头正、身直、臂开、足安”

5、，教师板书时齐说“伸出右手食指，我跟老师学写字”等。在儿歌的带动下，课堂变得井然有序，富有生机和活力，同时也便于孩子对照自己的行为是否到位，久而久之，形成习惯。　　二、实行奖励机制4　　根据美国心理学家斯金纳的强化理论，我们可以对低年级小学生好的行为习惯施以正强化，即奖励那些符合目标的行为，以使这些行为得到进一步加强和重复出现。　　在教育教学管理中，我经常采用“抓住你了”的方式进行奖励。每天上课或者课间都努力“当场抓住”做好事的同学，被“抓住”的学生将自己的姓名和所做的好事写在一张纸片上，然后将纸片放入一

6、个“好事罐”中，每周五班会课上，从“好事罐”中抽取几张纸条，给被选中的学生发小奖励。奖励并不一定是多高级的礼品，有时班里捡到的无人认领的铅笔橡皮都会是孩子们乐于接受的礼物。有时老师在班里的时间较短，这时候小组长就发挥作用了，他们会帮你发现那些乐于助人的同学。如此一来，不只促使孩子自身的行为规范得到矫正和促进，而且他们也学着去观察、发现，让身边的美好小事点缀着心灵的窗户。　　奖励也并非都是物质，课堂上一个鼓励的眼神，一张亲切的笑容，一次有力地竖起大拇指等肢体语言可以潜移默化地影响学生的行为。另外，作业本上的

7、小红花，一句“你真棒！”，一个灿烂的笑脸等富有趣味活泼的书面语言激励也会让孩子更容易找到努力的方向。　　三、发挥榜样的力量　　低年级学生年龄小，模仿能力强，可塑性大，喜欢关注身边的人和事。这时可以在学校中适时地树立起榜样，使孩子们感受到同伴的优秀行为习惯和良好品质，久而久之，便会取得“润物细无声”的效果。　　低年级学生毕竟还小，集体荣誉感等条条框框的内容理解的还不是很透彻，这就需要教师适时地进行引导教育。比如，上课铃响后，一部分同学还在喝水、交头接耳、玩耍，如果教师突然大声呵斥，可能学生会有恐惧感，进而影

8、响师生的心情和本节课的课堂效率。如果代之以赞扬，“4瞧！XX同学听到铃声后马上安静下来，真是个遵守纪律的好孩子！”如此，短短的一句话树立起一个榜样，让学生体会到下次要向XX同学那样才会得到老师的夸奖。借助榜样的力量让还未完全懂事的孩子在潜移默化中学习同伴的优点，规范自身行为，养成良好的行为习惯。　　父母是孩子的第一任老师，榜样不仅指的是学校中同伴，在家庭中父母更要为孩子树立良好的形象。平时会听到这样一句话，孩子身上有着家长的影